技工院校學生對思想政治課的學習態度淺析

王霞

摘 要：加強思想政治教育一直是黨和國家大力提倡的，特別是加強對青少年學生的思想政治教育更關系到祖國和民族的未來。本文分析了在技工院校開展思想政治教育的必要性，也從學習動機、學習習慣、學習興趣、學習心理、知識積累等幾個方面分析了當前技工院校學生的學習特點與態度，以便針對學生的學習特點更好地開展技工院校的思想政治工作。

關鍵詞：思想政治 教育 技工院校 學習態度

一、思想政治課的重要性

思想政治課教學是學校德育工作的重要內容，是對學生開展世界觀、人生觀、價值觀教育的主要渠道。著名學者塞繆爾亨廷頓在《文明的沖突》一書中指出，中美兩國的最主要矛盾是意識的沖突，實際上就從側面說明了思想教育工作的重要性。它肩負著意識形態教育的使命，擔負著向青少年灌輸國民意志，提供精神動力和智力支持的重任，同時它在促使全社會、全國人民中形成正確的價值觀有著重要的戰略地位。重視思想政治課的教育功能和教育價值，直接關系著未來國家和民族的命運。少年智則國智，少年強則國強。技工院校學生是我國未成年人的重要組成部分，他們思想道德覺悟的高低，直接關系到我國未來民眾的素質，關系到黨和國家和民族的未來。十八大報告指出，“要大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育，積極培育社會主義核心價值觀，要全面提高公民道德素質，這些都離不開思想道德教育。廣大青年要積極響應黨的號召，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，永遠熱愛偉大的祖國，永遠熱愛偉大的人民，永遠熱愛偉大的中華民族，在投身中國特色社會主義偉大事業中，讓青春煥發出絢麗的光彩?！?/p>

二、技工學校學生對思想政治課的態度

思想政治教育究竟是為了什么？用通俗的話說就是“學得生存本領、求得滿意職業、創得幸福生活”。這既是教育更好地促進學生的全面發展的目的，也是學習的目的，即有效地提高學生的學習價值。

在今天，全面、協調、可持續性和以人為本，是科學發展觀的精神內核，也是教育必須遵從的科學發展觀。從人的全面發展學說來看，人要生存和發展，不能僅限于技能本領的學習和掌握，還應包括道德、志趣和意向的發展。

1972年，聯合國教科文組織的《學會生存——教育世界的今天和明天》報告提出“學會生存”。1996年，聯合國教科文組織又發表了《學習：內在的財富》，“學會生存”被發展成為教育的四個支柱，即：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。“四個學會”成為國際社會關于學習與教育問題的宣言。那么，技師院校的學生在學習思想政治課上有哪些特點呢？這些學生是如何看待思想政治教育這門課呢？

現在有很多的技師院校學生，是考不上高中大學的農村貧困人家的孩子，還有一部分城市里沒有考上高中、大學的學生。在同齡人都背著書包高高興興走進高中、大學課堂的時候，他們卻只能聽家人的嘮叨。這樣的挫折在他們幼小的心靈里留下了陰影，使他們產生了強大的自卑感。技工院校的學生年齡在14周歲至20周歲之間。這個年齡段的學生正處于青春期，已經有了“自我”意識，開始關心自己的內心世界，并開始對同伴和自己的行為試圖做出道德評價。他們也開始有自己的主見，能用辯證的眼光看待周圍事物，同時他們也希望老師和家長能把他們當“成人”看待。但是他們的人生觀、世界觀、價值觀還不成熟，正處于叛逆期的學生，叛逆心理極強，容易沖動做事。

1.學習動機方面

技工院校學校生源質量整體偏低，大部分是沒有考上普通高中的落榜生，甚至有些學生根本連初中都沒讀完，何談綜合素質。這些學生學習基礎本來就較差，學習能力較差，接受新知識的能力較差。再加上學生對自己來技工院校學習的目的不甚明確。技校學生中入學前有近一半的學生是抱著找一份好工作的想法，有將近兩成的學生是迫于家長的壓力來學習的，有一成多的學生想暫時讀幾年書，以后再做打算，有的甚至沒有打算，而還有很多家長也抱有同樣“混日子”“看孩子”的想法來送孩子讀書。只有一成的學生是真的想學一技之長，為了以后在社會中立足、發展和生存。

2.學習習慣方面

技工院校的學生多數人沒有明確的學習目的，入讀技工院校也主要是受家庭影響。家長希望他們晚幾年進入社會，能有一技之長就最好，學不到什么本領的話，家長也不會去追究。進入技校大門后，學生對當前的形勢認識不足，認為技校學習生活本來就不緊張，更加放松自己，不想吃苦，貪圖安逸。同時隨著在校學生獨生子女的增加，學生追求享樂主義，拜金主義情形嚴重，有的學生甚至沉迷于上網、游戲，更有甚者早戀。學生上課遲到、玩手機，聊天甚至化妝、吸煙、喝酒等現象增多。有的學生甚至不尊重老師，視課堂為兒戲，就更不用說對思想政治課提前預習了，普遍對思想政治課學習缺乏興趣，沒有形成良好的學習習慣。

3.學習興趣方面

由于技工院校學生文化基礎普遍較差，大多數學生對理論不感興趣，課堂上注意力不集中，打瞌睡，玩手機等現象突出，特別對那些理論性較強的課不感興趣，比如思想政治課，有的學生還有厭學情緒。有的學生把思想政治課等同于放松課，反正不是專業課就可以不學不聽，有的學生覺得政治課深奧、枯燥、無聊。隨著學生年齡的增長，學生的興趣日漸開闊。隨著智能手機的發展，學生可以隨時上網、聊天、購物、發微博、微信，學生對學習的興趣逐步轉移到課外讀物、網絡等方面，自己又缺乏自制能力，導致學習政治知識的興趣降低。

4.學習心理方面

現在的技工院校學生獨生子女占大多數。他們從小在呵護寵愛中長大，缺乏必要的自信心，缺乏理想追求，進取心不強。技工院校學生敏感、沖動、思維活躍，自我意識強烈，部分學生心理問題逐漸突出，存在不同程度心理隱患。在學習上消極，平時無所事事，游戲人生，考試時作弊成風，視同兒戲。

5.知識積累方面

技工院校學生大多處于十六七歲的花季。學生應該在這個階段儲備更多的知識，增強知識的深度和廣度。而不少學生能記下卻不愿意下工夫，能認識到自身的缺點與不足卻不愿去改正，對學習中的錯誤與盲點缺乏改正與補救的意識。很少有學生能反省自己的問題，導致知識的缺陷和問題越來越多。

技工院校的學生也有自己的優點，他們較普通高中學生更早接觸社會，更易于接受現實，另外在技工院校的學習經歷，使他們動手和實踐能力更強。那么，技工院校思想政治課教學如何做到因材施教，達到教學目的呢？

三、研究的意義

正是因為技工院校學生有這樣的特點，技工院校的教師在課堂教學中，不但要做到傳授知識，還要花大力氣維持課堂紀律，經常不容易達到教學目的。一些年輕老師常感到“黔驢技窮”，面對一群頑皮的孩子無計可施，更沒有成就感。因此，技工院校的教師要面對學生實際，知己知彼方能百戰不殆。針對學生的特點，我們可以改變自己的教育方法、上課方法，在注重知識的傳授的同時，更加注重心理的疏導與溝通。在思想政治課教學中，教師必須適應時代發展的教學規律，教師還要根據學生的實際水平和實際掌握的知識，靈活地把握教學內容和教學進度。這樣才能有效地調動學生學習思想政治課的積極性，達到預期的教學目標，從而產生良好的教學效果。

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（作者單位：淄博市技師學院）