高校思想政治理論課與大學生新媒體素養教育

徐劍

摘 要：思想政治理論課是執政黨的意識形態在高校傳播和貫徹的主渠道。在新媒體時代下，當代大學生很容易受到不良信息的影響。本文就思想政治理論課教育中的“新媒體素養”進行探析，以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：思想政治理論課 大學生 新媒體素養

中共中央辦公廳、國務院辦公廳在2015年初印發了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》（以下簡稱“意見”）。《意見》強調指出，意識形態工作是黨和國家一項極端重要的工作，高校作為意識形態工作前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。在我國大學階段，普遍開設了思想政治理論課，這是由我國社會主義制度的性質所決定的，是執政黨的意識形態在高校的傳播和貫徹，也是培養大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道。

在2015年發布的第35次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2014年12月，中國網民規模已達到6.49億，其中20—29歲年齡段為最大群體，占比達31.5%。在這個年齡段網民中，大學生成為其中的主力軍。不僅因為當代大學生大多都是1995年之后出生的新人，對新生的事物和觀點接受能力很強，更重要是因為新媒體技術與傳統媒體，例如：書刊、報紙等，相比，信息海量傳播、傳播速度無極限，廣大用戶可以迅速地表達自身的觀點。因此，中央網信辦主任魯煒對此評論道：“網絡成就了中國的青年，青年成就了中國的互聯網。”

在新媒體成為一種生活方式的情況下，大學生每天都可以獲取錯綜復雜的海量信息，這些信息存在虛擬性特征，難辨真假。思維活躍、好奇心重但又缺乏分辨能力的當代大學生，很容易受到其中的不良信息的影響，迷失自我。高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，不僅要幫助學生掌握馬克思主義中國化的基本理論知識，同時也要為在新媒體時代背景下，如何鞏固社會主義意識形態建言獻策。本文就思想政治理論課教育中的“新媒體素養”進行探析，以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、新媒體素養的重要性

新媒體素養簡而言之是一種正確認識和使用新媒體的能力，這種能力是大學生認識、運用、分辨新媒體信息的能力。新媒體技術產生之后，就融入了當代中國大學生的日常生活之中，手機、平板電腦等移動多媒體已經成為大學生的生活必備品。大學生每天通過新媒體接觸了海量信息，他們對這些信息的篩選能力、領會能力、懷疑能力、評價能力、思辨能力等都屬于新媒體素養的能力范疇。新媒體素養教育重點在于培養大學生的思辨能力，對于信息可以從獨立和批判的角度來解讀媒體資訊。對于新媒體素養教育，英國、加拿大、澳洲等，已把媒體教育納入正規教育體系中。許多國家和地區也開設了相應的課程。我國臺灣地區已在2002年公布了《媒體素養教育政策白皮書》，日本文部科學省于2001年在中小學與高中設立“綜合教育”科目，也納入了媒體素養。新西蘭的學生在五年級時就已加入媒體素養的培訓。

在我國雖然新媒體的發展日益興盛，但是媒體素養教育工作卻沒有真正地展開，而在思想政治理論課中更是很少涉及。在缺失新媒體素養教育的背景下，新媒體為大學生提供了全球豐富的文化信息及互動交流的方式，同時也對大學生意識形態產生了一定的不良影響，主要表現在以下幾個方面：

1.新媒體娛樂化傾向明顯，動搖了主流價值觀

由于新媒體的不斷發展是以追逐經濟效益為前提的，所以大多數信息都要以滿足大眾需要為主，所以娛樂大眾的傾向越來越明顯。當今世界中輕松幽默、標新立異的節目和觀點越來越容易受到大眾的關注和喜愛。在大學生群體中，使用新媒體很多人首先是為了獲取娛樂功能，其次才是為了獲取知識和新聞。這種使用新媒體的目的，使得大學生過多地去關注娛樂信息和社會中的黑暗面，改變了大學生的人生觀、價值觀和世界觀。同時，新媒體平臺中充斥著各種偏離主流價值觀的觀點，這些看法和觀點也沖擊和考驗著大學生的思想觀念。因為大部分大學生思維不成熟、心理承受能力有限，所以對新媒體所提供的各類觀點缺乏鑒別能力。

2.多種價值觀層出不窮，思想觀念管理難度加大

隨著新媒體成為大學生的一種生活方式，大學生接觸的信息越來越多，使得很多大學生都認為自己已經是一個獨立成熟的人，可以不依賴教師的管理和教育，因此大學生逃課率越來越高。同時，新媒體信息傳播的網絡監管還不成熟，因此很多不良思想泛濫，嚴重偏離了社會主義核心價值觀。大學生對很多思想觀念沒有過濾，甚至全盤接受，這就導致思想政治理論課教師對學生思想觀念管理難度加大。

3.新媒體中虛擬精神沖淡了大學思政課教育的效果

大學階段一般被認為是孩子走向成人的關鍵的心理轉折時期。大學生在學校里會面對一系列難題，比如：大學如何學習、人際交往問題、戀愛問題、就業與擇業等重大問題的抉擇。對于很多大學生而言，新媒體所創造的虛擬世界可以充當他們的避難所，這對大學生而言具有很重要的積極作用。但是，很多大學生的自制力非常有限，并沒有把新媒體只當成自己的減壓器，而是當成自己逃避現實的天堂，沉溺其中，使得自身更加缺乏人際交往、放縱自身。很多對虛擬交往感興趣的大學生，很容易造成不良心理影響。而這些大學生過度沉溺虛擬世界，反而認為現實世界并不真實，這給思想政治課教師工作增加了難度。

二、提升高校新媒體素養的方法

1.大學生新媒體素養提升手段

雖然大學生廣泛接觸新媒體，但是很多學生由于缺少相應的媒體素養培訓，嚴重制約了他們對信息的理解能力、分辨能力，所以提升大學生自身的新媒體素養是非常必要的。

（1）信息傳播時應確立大學生主人公意識，增強社會責任感。面對著信息的海量傳播，很多信息無法在第一時間進行甄別真偽。這時大學生應該具有良好的社會責任感，遵守網絡道德和法律，充分認識到傳播信息會給社會帶來的影響，自覺傳播積極、正面的信息，抵制消極的不良信息。因此，在平時教學課堂中，思想政治課應該向學生介紹相應的道德和法律知識，確立大學生的上網自我約束意識。

（2）加強新媒體素養教育。大學生要有信息分辨能力，須讓他們了解新媒體信息是如何產生、運作和傳播的，從而使得大學生培養出認識、評價、質疑和運用新媒體的態度和能力，其中對于新媒體各種信息的思辨能力是其核心能力。因此圍繞核心能力須構建相應的教育模式，比如通過課程教學、培訓講座、知識競賽等理論教學方式，向大學生普及新媒體素養知識。同時，也可以組織相應的實踐教學，比如邀請相關媒體傳播公司，請相關專業人員講解媒體信息傳播過程，了解新媒體信息包羅萬象，教會大學生如何辨別信息，以及如何選擇信息等實踐技巧。

（3）大學生新媒體素養培養能力訓練。新媒體素養培養，與一般的公共課、專業課知識傳授不同，需要通過訓練和實踐而獲得的技巧或能力。在閱讀新媒體信息時有三方面能力進行訓練：

①第一方面是，大學生對于新媒體信息的理解訓練，在短時間內迅速掌握信息的主要內容和意思表示。

②第二方面是，對大學生新媒體信息的吸收后的傳播能力訓練，如何合法合理的傳播信息的訓練。

③第三方面是，大學生對于新媒體信息批判能力的培訓，對于新媒體海量信息進行有效甄別，什么是正確的信息，什么是錯誤的信息。

2.高校思想政治理論課教師新媒體素養提升手段

（1）提升對新媒體信息傳播的敏感性。高校思想政治理論課教師需要改變原有的被動接受信息的舊方法，主動去關注大學生的相關最新信息，例如微信朋友圈、QQ、微博等互動平臺，通過及時了解學生生活學習近況，引導學生走積極向上的人生道路。

（2）提升思想政治課教師運用新媒體的綜合素質。作為思想政治課教師，在新媒體時代除了要掌握運用相關計算機和互聯網相關學科知識，還要熟練運用朋友圈、微信、QQ等新媒體互動平臺與大學生交流思想，同時也要熟悉心理學、教育學相關理論。高校應該利用自身的資源優勢，讓思想政治課教師多接觸新媒體高水平人士和文章，提高對新媒體信息的質疑能力和理解能力，設置對思想政治課教師的新媒體相關培訓課程、講座和實踐機會，提升思想政治課教師運用新媒體的綜合素質。

（3）新媒體道德素養培養。思想政治課教師要為大學生起示范作用，須具有良好的新媒體道德素養。一方面思想政治課教師須學習和遵守相應的道德規范和媒體相關法律，另一方面還要具備強烈的社會責任感，忠于職守，做到對學院負責、對學生負責、對社會負責。

三、小結

隨著新媒體信息的海量傳播，新媒體素養教育越來越受到社會關注。從中國互聯網發展前景來看，新媒體素養教育不僅應該是大學生的必備素質，也應該是所有社會主義公民的必備素質。高校思想政治理論課教師應該重視新媒體對大學生的影響，學習相關新媒體知識，重視大學生主流意識形態教育工作，充分發揮高校思想政治理論課的主陣地的作用，理論與實踐相結合，不斷地研究和創新馬克思主義意識形態教育。

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（作者單位：湖北生物科技職業學院）