運用信息技術 構建高效課堂

毛興高

【摘 要】 運用信息技術能夠使教師迅捷地獲取并處理各種有益的信息，做到課程設計具有科學性實效性；信息技術的介入和運用能夠使我們的課程實施變得豐富、便捷而高效；信息技術的使用，使得教師能及時從整體上全面掌握課堂教學的信息反饋，使教師的課堂教學理論和操作水平得以提升；同時它還能夠為學生提供更廣闊的學習空間和展示自我的舞臺。

【關鍵詞】 和諧課堂；高效課堂；信息技術；優化

【中圖分類號】G62.02 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

信息技術下和諧高效的課堂是對傳統課堂教學給予革新、提升和深化，特別注意信息技術的有效運用。信息技術運用于課堂教學是要尋找信息技術與課堂教學的最佳結合點與結合方式，使信息技術有機地融入課程的結構、內容、資源和實施與反饋過程等，成為課程的組成部分，成為與課程高度和諧的要素。信息技術運用于學科課程，促進課程形式實現師生民主合作，促進以人為本的新型課程高效發展，逐步使課程各個要素信息化，從而促使教師有效地創設和諧的課堂氛圍與環境，在學生積極主動的有效學習中構建高效課堂。

信息技術運用于各個教學課程中，將對課程的各個組成部分產生積極的變革和影響。在課程教學過程中把信息的技術、資源、方法與人力資源與課程的各要素融合為一體，革新教和學的觀念、學習目標、方法和評價手段，使師生在和諧的氛圍中共同完成課程目標。這是一種高效率的現代化教學手段，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。這產生了優化而高效的教學效果，促進了學生的有效學習和課堂效益的提高。

一、優化課程設計，凸顯科學性實效性

運用信息技術能夠幫助教師更好地優化課程設計，使其迅速而大量地獲取并處理各種有益的信息，做到課程設計詳盡周全，使之更具有可操作意義和課程行動指導價值。例如《稱象》是一篇傳統的歷史人物故事，講的是曹操的兒子曹沖聰明伶俐、愛動腦筋的故事。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。該課文內容還是比較容易讓孩子們接受，但至于對稱象方法的對比理解光憑口頭敘述講解或者憑空想象恐怕難以突破。況且，生活體驗和閱歷相對較少的低年級學生還是比較容易和樂于接受多媒體教學。因此我們可以利用信息技術把教材內容，學生實情，課程涉及的信息，實施本課程教學所需要的條件和環境等加以協調利用，最大限度地發揮其有效作用，為課程實施提供一個更科學更更實效的行動方案，豐富課程實施的手段和方法，從而達到激勵學生學習，提高教學效益之目的。

二、優化課程實施，便捷的操控促進高效教學

信息技術運用于學科課程，促進課程的有效實施，促進學生的有效學習，是必行的也是可行的。信息技術手段能夠代替人工所不能做到的許多事，能夠達到人工所不及的效果。因此信息技術能夠使我們的課程實施形式變得豐富而高效，使整個過程變得方便快捷，簡潔有效，從而促進學生有效學習，利于教師高效教學。《稱象》這樣的課文如果要低年級學生僅靠老師的講解和自己的閱讀理解去解決一些知識性難題，恐怕比這個難題本身還要難。而如果僅靠老師用傳統的人工方法給以一一展示又不知會浪費多少時間和精力——大量的文本解讀和及時相應的板書，交替繁瑣的圖片或實物展示。所以依靠強大的多媒體技術，可以使這些紛繁蕪雜的教學環節變得方便快捷而高效，教師的操控，各個環節或內容的交互是人工無法比擬的。在本課的教學中用課件將幾個官員的稱象方法和曹沖的進行動畫對比，加之文本與畫面的交互，孩子們看的有趣，聽得用心，讀得到位，自然就心領神會了。

三、優化課程反饋，促使理論與操作水平提升

信息技術的使用，使得教師有了更多的時間關注學生的課堂表現，能及時了解和掌握學生的課堂信息，以便在后面的教學活動中對教學策略和方法進行調整改善，教師的課堂教學理論和操作水平得到不斷提升。《稱象》一課中，我發現學生對于媒體提供信息時候的專注程度明顯要強于平時“讀書、講課、練習”模式的課堂教學。畢竟多媒體提供的多感官刺激是人工無法比擬的，而兒童的天性就恰恰適合于此。而且，這節課上我平時疏于關注的一些問題學生，如性格內向沉默寡言卻愛搞小動作的小桃，平時作業和紀律都中規中距的代藝等就明顯地落入了我的視線，發現了他們的隱性問題。這為教師開展個別教育提供了有價值的信息。信息技術還能夠讓教師及時地了解掌握教學效果，能夠為學生提供更廣闊的學習空間和展示自我的舞臺。這節課上學生們在課堂展示中，把自己的學習情況和成果通過多媒體展示出來。有的是在話筒前有感情地朗讀課文來展現自己的理解，有的是利用實物展示儀展示自己的簡筆畫向別人介紹曹沖是怎么稱象的。通過這樣的方法和手段，把學生和課文距離拉近了，明顯地體現了信息技術在教學活動中的有效作用。

這堂課除了給人以收獲，還引起一些反思：在這節課中，教師扮演主角的時候還是太多，自己多是牽著學生的鼻子在走。也許傳統思維和模式的根基太深，也許太過于注重表現自己了，而忽略了他們的感受，忽略了他們的學習要求，忽略了他們的學習權利。另外我們在利用信息技術的時候，很多人容易走極端。不是過渡地濫用信息技術，把課程弄得面目全非；就是怕麻煩懶得使用，就憑一張三寸不爛之舌極盡課程之功。如何避免這些問題，有效地運用信息技術，真正將學生置于課堂的主角地位來達到高效課堂的目的，是值得我們繼續并深入研究的課題。但現在我們已經知道：我們可以在教學課程中利用信息技術創設一定的“生活”情景與和諧的氛圍，用生活化的教學課堂激發學生學習興趣，啟發拓展學生思維，擴展認知的時空間，調動學生主動參與教學活動進行各種形式的學習和探究，培養鍛煉獨立自主和與人共處的社會生活能力，使課內外有益的信息和要素有機結合，豐富學生生活積累和生活經驗。同時它又給我們提出許多全新的，值得去研究和探索的課題，以更科學更全面地發展課堂教學，為學生的學習需要和終身發展構建和諧而高效的課堂。