教學(xué)情境培養(yǎng)中職生英語(yǔ)的應(yīng)用能力

馬鑫

【摘要】在當(dāng)下的教育領(lǐng)域中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，而在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為重要。隨著中職教育對(duì)于這一認(rèn)識(shí)程度的逐漸加深，近年來(lái)，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)情境教學(xué)越來(lái)越受到教育領(lǐng)域的重視。本文主要闡述了情境教學(xué)的內(nèi)涵及重要性，并對(duì)教學(xué)情境培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)能力的對(duì)策進(jìn)行了一定的探索，旨在為提高教學(xué)情境培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的水平而提供一些有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境 英語(yǔ) 應(yīng)用能力

我國(guó)中職中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上有了提升，并且通過(guò)教學(xué)研究領(lǐng)域人士的不斷努力，對(duì)于中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中以教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的水平也在逐漸的提高，并且對(duì)于我國(guó)中職學(xué)生在走向社會(huì)后在工作方面也起到了很大的作用。然而，就當(dāng)下的中職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力來(lái)講，顯然教學(xué)情境的培養(yǎng)水平還是不夠的，以教學(xué)情境培養(yǎng)中職生英語(yǔ)應(yīng)用能力的水平還處于初級(jí)階段。因此，在今后的中職英語(yǔ)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境的重視和研究，從而在更大程度上提高中職學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，為我國(guó)培養(yǎng)出更多實(shí)用型的人才。

一、教學(xué)情境的內(nèi)涵及重要性

所謂的情境教學(xué)就指將課本的知識(shí)與實(shí)際的生活相聯(lián)系后，用假設(shè)的真實(shí)情境反應(yīng)知識(shí)的方法。這種方法最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠直接的觸發(fā)人的某種感覺(jué)，并且這種感覺(jué)是根據(jù)情境的創(chuàng)設(shè)而產(chǎn)生的。因而，這種教學(xué)方法被廣泛的運(yùn)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)講，如果只是像傳統(tǒng)的教學(xué)方法那樣，一味的對(duì)英語(yǔ)的詞匯量、語(yǔ)法、句型進(jìn)行教學(xué)，那么很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，尤其是對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，本身在英語(yǔ)方面的基礎(chǔ)就比較薄弱，再加之學(xué)習(xí)能力有不高，這種教學(xué)方法顯然是事倍功半的。而情境教學(xué)法的引入，將英語(yǔ)知識(shí)直接的引入實(shí)際的生活之中，使得學(xué)生能夠充分的體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、教學(xué)情境培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)能力的對(duì)策

通過(guò)上述分析可知，情境教學(xué)對(duì)于應(yīng)用的學(xué)習(xí)來(lái)講是十分有效的，對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)更是一種有效的教學(xué)手段。所以，我國(guó)中職學(xué)校英語(yǔ)教育領(lǐng)域的相關(guān)人員，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境的研究，同時(shí)使得教學(xué)情境能夠有效的培養(yǎng)、提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。筆者在此對(duì)如何以教學(xué)情境培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力方面提出了一些自己的建議，希望能夠有利于中職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。

1.情境內(nèi)容有的放矢。針對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，要想在英語(yǔ)教學(xué)中，以教學(xué)情境方法來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力首先就應(yīng)該做到情境的內(nèi)容要做到有的放矢。也就是說(shuō)情境教學(xué)要結(jié)合課文以及知識(shí)的內(nèi)容和特點(diǎn)，尤其是學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)，更為重要的是要把握好情境教學(xué)的時(shí)機(jī)。

2.情境形式豐富多彩。在中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，情境教學(xué)的形式還需要多種多樣、豐富多彩。但是在這一過(guò)程中，需要注意兩個(gè)方面：一方面，情境教學(xué)是一種比較新的教學(xué)方法，所以，對(duì)于教師而言，不能僅僅只是追求一種新的教學(xué)方法，因而在教學(xué)的形式上下功夫而不能達(dá)到教學(xué)的目的。另一方面，情境形式的豐富多樣，也就是說(shuō)教學(xué)的形式不只是局限于情境表演、設(shè)置情境問(wèn)題等等，還可以利用英語(yǔ)角、演講等等形式，但是需要注意的一點(diǎn)是，不管是使用任何一種形式，都要貼近于生活，圍繞教學(xué)的主題來(lái)進(jìn)行。

3.情境特性各有所長(zhǎng)。中專(zhuān)生不能有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)原因有多種，其中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣英語(yǔ)是最主要的因素，從而陷入英語(yǔ)越差越不感興趣，越?jīng)]有興趣越學(xué)不好英語(yǔ)的惡性循環(huán)中。因此教師應(yīng)注重課堂教學(xué)情境的趣味性、真實(shí)性、實(shí)踐性、合作性、發(fā)展性、開(kāi)放性、層次性等，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)運(yùn)用能力創(chuàng)造最佳條件。

4.情境運(yùn)用靈活多樣。要想在中職院校中，利用情境教學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，除了要采用以上幾點(diǎn)建議外，還要將情境教學(xué)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。從上面我們可知，情境教學(xué)并不是只有一種固定的模式，而是多種多樣的。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)授課的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和利用。例如，在講授語(yǔ)法時(shí)，可以通過(guò)多媒體播放一段令學(xué)生印象深刻的視頻，將枯燥、乏味的語(yǔ)法知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象?？傊?，教師在備課的過(guò)程中，要根據(jù)課堂的具體內(nèi)容選擇合適的、科學(xué)的情境形式。

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，以教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的研究涉及的內(nèi)容很多，所以，對(duì)于教學(xué)方法的研究就可以從多個(gè)方面進(jìn)行考慮。而以上僅僅只是筆者對(duì)于教學(xué)情境培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的幾個(gè)主要方面的研究，并且由于筆者對(duì)于該教學(xué)方法的研究能力有限，所以以上方法研究還比較粗略。因而僅憑借這些研究來(lái)提高中職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，對(duì)于該教學(xué)方法的研究還需要英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士共同致力于研究。

綜上所述，教學(xué)情境培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的研究不僅有利于中職院校應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)更加有利于中職院校學(xué)生的成長(zhǎng)成才。因此，我國(guó)教育領(lǐng)域要加強(qiáng)對(duì)中職院校英語(yǔ)教學(xué)的重視，同時(shí)更要重視教學(xué)情境教學(xué)法的使用研究。使得中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，從而為社會(huì)培養(yǎng)出既具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，又有英語(yǔ)交流能力的全面人才。

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