論改善高中語文的寫作教學

張艷

【摘 ? ?要】隨著新的教育教學目標的提出，學校和教師對高中生的教育已經不再局限于傳統的應試教育了，教育的各個方面都開始向培養高素質的應用人才轉化。各科教師都在努力提升自己的專業教學技能，致力于提高對學生們進行的素質教育水平。面對新的要求和挑戰，高中的語文教師需要改善自己的教學手段，而作為教學中的重中之重的作為，更需要得到教師們的重視。

【關鍵詞】高中語文 ?寫作 ?教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.124

對學生的寫作訓練，在古代的私塾教學中就已有之。寫作一方面可以完整地抒發作者的思想感情，同時也間接的成為了一種思想交流的載體。今天的高中寫作教學除了教授學生們寫作的基本方法和技巧以外，還側重培養學生們在寫作中的思維習慣和社會價值觀。筆者認為，改善高中語文寫作的教學效果是一個需要教師長期堅持的教學過程，它不僅依賴于語文教師新穎的教學方法，還得依靠全體學生們在課堂教學中的積極配合。接下來我就從以下幾個方面來談談如何改善高中語文的寫作教學。

一、教師引導學生自主寫作

新型的寫作教學很大程度上需要師生之間的密切互動和配合的，而在教師進行寫作教學的全程，學生要發揮主動性，進行自主創作，往往能夠使學生的作文表現出自己的特色，避免與那些由于應試教育出現的優秀范文的雷同或者抄襲。教師在教學過程中要充當著引導者和啟發者的角色;而高中生們在寫作訓練中就要發散思維，努力思考，撰寫出具有自己特色的作文。

首先，語文教師在作文課堂上，要向同學們介紹相關的作文知識，以及常常會出現的錯誤。高中作文遠遠區別于小學和初中的作文，老師對學生的作文要求是逐步提高的。因此，老師要引導學生們認識高考作文的種類，例如，話題作文、議論文、標題作文以及近來出現的新材料作文，要對常考的作文進行深入解析，讓學生了解當前寫作的形式和這些類別的作文的注意事項;另一方面，老師們要逐步幫助學生審題，在寫作的環節中，審題是寫作的關鍵，好的審題表明了學生理解作文的命題要求，而壞的審題往往意味著學生寫作方向跑偏，學生很容易得到低分。所以，在日常的教學中，教師要引導學生從正確和積極的方向選題，避免錯誤的選題。此外，學生們在寫作的時候，教師也要提醒他們注意作文的要求，比如字數、體裁和個別的字詞等。讓學生在教學過程中潛移默化地養成好的習慣，做好寫作的前期準備。

其次，學生們要充分發揮主觀能動性，進行自主寫作。教師的寫作教學很大程度上要依賴于學生的自主寫作。學生們只有學會自主寫作，才能表現出自己的寫作特點。學生在寫作的過程中積極努力地尋找素材，從生活中發現寫作的角度，將寫作與生活密切的結合在一起，才能寫出優秀的作文。而一旦學生們形成了自主寫作的習慣，寫作才可以延伸到他們的隨筆感想等寫作中，這對他們的作文寫作是有著很大的促進作用的。

二、教師對學生進行思維訓練

在明確了語文教師和學生在寫作中的角色和任務之后，接下來就談談教師要如何訓練學生們的寫作。作文是表達和抒發學生內心的思想感情和世界觀、價值觀的最直接顯現方式，所以，語文教師應該側重培養學生的寫作思維，對于寫作中的注意事項加以強調，引導學生把握整體的寫作方向，完成一篇完成的作文。

首先，對于學生的思維訓練方面，教師要培養他們的想象力和聯想力。作文是由文字語言表達出來的，生動形象性是對作文的基本要求。通過想象和聯想，可以提高學生們選材構思的能力，從而可以擴大其寫作的題材和范圍，呈現出豐富多彩的教學內容。具體來看，教師對學生想象力和聯想力的訓練可以由小及大，一方面可以在日常的詞語訓練和解釋時，讓學生當堂造句或寫一段話，運用想象和聯想的表達方式進行寫作訓練;另一方面，教師可以給學生們布置相關的寫作任務如看圖作文、寓言故事、科幻文章等，這些對高中生們來說并不是太難的任務，長久以來的寫作基礎以及無限的想象往往能夠讓他們發散思維，寫出更優秀的作文。

其次，在得到想象力和聯想力的訓練之后，學生們還要在教師的指導下深入生活，思考問題，用心去感受生活中的美麗和值得關注的話題。生活是一個復雜的載體，面對多樣復雜的生活，教師在課堂教學中可以依據生活材料讓學生們展開思考和積極討論，尋求更加理性和辯證的觀點、態度，這樣才可以由表及里，才能讓學生在思維訓練中揭示事物的真實面貌，發現生活事件的本質，又能進一步拓展思維，進而才能培養學生們思維的深刻性。

三、教師教授學生語言應用

另外，語文教師在課堂寫作教學中，不能只在思維上訓練學生，還要教授學生寫作語言的應用。學生們通過對語言的訓練，可以讓作文更加出彩，實現內容與形式兼美的目的。

首先，對寫作的語言要求最基本的就是要簡要得體，言簡意賅。文章的語言要能夠簡明扼要地向讀者表達出人物、事件和具體的環境之間的聯系，避免讓作文顯得拖沓和深奧難懂。對于詞語的應用，教師要在平時的課堂教學中指出學生用詞的不當，如重復用詞、詞不達意、用詞歧義等。由于漢語的多樣性和復雜性，學生們一定要注意避免出現以上類似的錯誤。

其次，在作文簡要得體的基礎上，教師可以引導學生們對作文進行修飾和潤色，保證作文的賞心悅目，這就要求高中生的作文語言要準確生動。準確的詞語是要經過作者反復的思考和推敲的，它要符合語義和語法的雙重規范，同時還要兼顧到詞語的感情色彩和語氣等，在這里，準確是語言簡要得體的保證。另一方面，語文教師還要指導學生多運用生動形象的詞語，顯出作文的文采。在日常的教學活動中，教師要給學生介紹相關的寫作或者用詞造句的技巧，指導學生適當運用排比、比喻、設問、反問、夸張等類修辭手法，或優美的詩歌和名言警句來提高作文的文學性和相關觀點的說服力，使學生的文章表現出生動豐富的作文形象，體現出個性化的語言特色。

新世紀的作文教學是在傳統寫作訓練的基礎上更加突出表現學生們的自主性，讓他們在寫作的過程體會到寫作的樂趣和價值所在，提高學生們對老師的課堂教學的興趣。而作為一名高中語文教師，在教學活動中，我會有意識地培養學生們熱愛閱讀和寫作的好習慣，掌握更多有效的寫作技巧，從學生自身出發，創作出真正表達自己思想感情的作文，提高整體的語文素養，推進他們的素質教育。