淺談中職機電學生職業素養之崗前培訓

張燕平

摘 要：目前中職機電專業人才培養普遍存在著重視職業技能培訓，較少側重職業素質的現象。本文通過對我校三屆機電學生上崗實習出現的問題進行考查，指出了崗前培訓的必要性。以培養機電專業學生的職業素養，提高學生適應未來職業的能力，滿足用人單位對機電從業人員職業素養的要求。

關鍵詞：機電學生;職業素養;崗前培訓

我校采用“2+1”教育模式，即在校學習兩年，第三年到專業對口的指定企業，帶薪實習12個月，然后由學校統一安排就業。第三年的頂崗實習雖然可以很好地達成中職生理論與實踐相結合的培養目標，但是通過實習單位和學生的反饋，學生在頂崗實習的過程中出現了許多問題。

一、學生頂崗實習出現的問題

我校竭力與本地企業掛鉤，建立校企合作關系。經過多年的學生外出頂崗實習的實踐，從效果上來看，頂崗實習是必要且可行的。但也暴露了學生身上存在的一些缺點。

1.環境適應能力較差。進入企業，學生的學習和生活環境發生了巨大的變化。學生不習慣車間環境，不能承受車間的勞動強度。這些情況最終導致學生出現不同程度的情緒不穩、心理抵觸、身體不適等狀況。部分學生工作消極，頻頻出現告假、曠工現象，影響企業的生產秩序;部分學生參與企業生產線工作時拈輕怕重，總想選擇工序簡單的崗位，等等。

2.人際關系難協調。部分學生工作中不會協調與同事之間的關系，做事我行我素，不肯接受批評，常因不服氣老員工或領導的批評而弄僵人際關系。

3.規章制度難接受，不服從管理。當工作時間較長或者加班較多時，很多學生會尋找各種理由請假，常不按企業要求作息，晚上通宵上網，白天消極工作。

4.理想與現實的差距太大，工資待遇差。學生到企業后，以“準員工”的身份到車間實習，學生認為與企業員工做同樣的工作，應獲得同樣的報酬。當發現工資待遇有差別后心理失衡，并不考慮自己對崗位工作的熟練程度、操作技能等諸方面的缺陷，一味地與正式企業員工攀比。

5.缺乏吃苦耐勞的精神。企業用人一般都實行計件制，多勞多得。學生要想得到更多的收入，就必須多付出勞動。但不少學生期望有高工資，又不肯吃苦，有好吃懶做的習慣。

二、學生頂崗實習出現問題的原因

1.角色轉變。學生的頂崗實習期，是一個從學校到企業、從學生到工人、從理論到實踐的轉化過程。但很多實習學生不能較快地適應角色的轉換。究其原因，是源于學生在校期間，無論教師還是家長都對其太寬容，沒有嚴格培養其良好的行為習慣和職業素養。

2.惰性習慣。家長過度的溺愛造成了大部分學生習慣于衣來伸手、飯來張口的生活。進入企業后，遇到困難不會及時調節和自我疏導;缺乏工作經驗，上進心不足，導致在頂崗實習的過程中不能很好地適應環境。

3.學生自身素質偏低。社會的大環境決定了中職學校的大部分學生屬于中學教育中的后進部分。在長久的普教體系中因為多方面原因有著的不良習慣和作風。又因多為獨生子女，家長的過分溺愛與縱容，造成了學生自私、任性、固執己見等性格方面的缺陷，導致學生在校期間不思進取，在社會實踐中消極怠工。

4.缺乏相關的培訓。現在社會企業與職業學校的校企合作，通常是學生到企業后，經過簡單的講座培訓和短暫學徒性質的適應期，學生就與熟練工人一樣到崗工作。企業完全沒有考慮到學生心態的轉化和適應的過程，將頂崗實習的學生與求職謀生的員工相提并論，沒有思考“頂崗實習”的實際意義。學校也沒有幫助即將頂崗實習的學生做好充分的思想工作。

三、崗前培訓的必要性

第一，崗前培訓是中職學生步入社會的第一課，是學生職業生涯的起點。崗前培訓有助于讓每一名學生充分認識自己的職業，以一種健康的心態進入企業，為漫長的職業生涯奠定牢固的思想基礎。

第二，通過崗前培訓的案例分析，使學生了解一些常用的國家法律文件與規章制度。與學生切身利益相關的文件包括《聘用合同》和人事制度改革及社會保障等方面的文件。規章制度是新職工工作和行為的準則。如果頂崗實習期間遇到問題，要能利用這些文件法規保護自己的合法權益。

第三，通過崗前培訓的典型案例分析，使學生明白安全文明生產的重要性，了解在生產中一定要注意安全，杜絕事故隱患;同時也要注意文明生產，做到生產場地井然有序，生產過程按工藝、要求有序進行。

第四，通過崗前培訓的企業文化課程，使學生初步了解企業狀況，明晰中職機電專業學生的就業崗位特點及用人單位對學生的基本要求，提前明白學生、實習生與員工的不同身份和特征。

21世紀機電技術的新發展以及國家工業的崛起和戰略政策的實施，迫切需要大量高素質的機電技術專業人才。在這種背景下，中職學校大力培養學生的職業素質、職業技能，利用校企合作的形式，設計好崗前培訓的具體內容，對專業教育教學改革和學生的順利發展有著重要的現實指導意義。