工程管理雙語教學改革實踐

依碩 朱曉光

[摘 要]PMBOK雙語教學是工程管理專業展開雙語教學的新起點，教學組織和教學方法都處于探索和推進的階段，有待進一步提高和逐步完善，教學經驗有待積累，教學質量有待檢驗。在教學過程中，應該大力開展和其他專業教師之間的關于雙語教學的交流和研討，及時地分析問題，總結和推廣教學經驗。以管理學科為例，組織跨專業的雙語教研活動，使雙語教學更加系統、合理。

[關鍵詞]工程管理 PMBOK 雙語教學 實踐

[中圖分類號] H09;G642.4[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）12-0101-02

一、雙語教學概況

雙語，英文翻譯為“Bilingual”，也可以直接翻譯為“two languages”。如果把它結合在教育領域中，其實最淺顯的理解就是在教學中應用兩種語言進行授課，包括母語和第二種語言。隨著教育的全球化推廣，多種語言的應用越來越多地出現在不同領域的教育中，從幼兒教育到高等教育，無論是學生還是家長，都越來越重視第二種語言的教育。

而在高等教育的層面，學生在入學之前就對第二外語擁有很堅實的基礎，入學后仍然接受專業的外語教育，而且在聽、說、讀、寫各個方面投入了很多的精力。同時，大學外語考級DNS、CET、CRTh涵蓋英語、日語和俄語，對學生又有了更高的要求。學生在走出校門邁向社會、進入職業生涯的時候，對一門外語的掌握已經成為必備之選。

教育部早在2001年9月通過頒布全國性文件的方式，在高等院校范圍推廣使用英語或者其他種類外語進行專業課程的教學。工程管理專業是與國家基礎設施建設密切相關的，如果大膽地、全面地使用雙語教學方式，可以使學生的職業道路更加開闊，也可以通過第二種語言的學習來獲取最前沿的專業知識。然而，這也對從事雙語教學工作的教師們提出了越來越嚴格的要求，無論是教學方法、教學內容還是教學途徑，都需要雙語教師進行大膽的創新和嘗試。

我校工程管理專業自1987年設立以來，對于專業課程雙語教學的重視逐年加深，尤其是2009年工程管理專業（石油化工方向）的成立，更進一步推動了雙語教學的進程。引進了《PMBOK》（Project Management Knowledge of Body，簡稱PMBOK）、《FIDIC》兩本英文原版教材。

二、雙語教學的實踐

近3年來，筆者一直在工程項目管理課程雙語教學改革方面進行積極的探索和實踐。主要在工程管理專業外語、工程管理專業項目管理知識體系（PMBOK）、工程施工合同條件（FIDIC）課程中，采用英文教材、英文板書、英文作業和英文考試的方式教學，且在授課中50%都采用英文。作為雙語課程授課教師，筆者根據自己一段時間的教學實踐，在此以“PMBOK”（項目管理知識體系）為例作一些交流和探討。

（一）PMBOK雙語教學的目標

任何一門專業課程在教學之前，都應該明確教學目標，這樣才能夠使學生更加清晰明了。雙語教學的目標容易因為第二種外語的存在，使其偏離原來的軌道，有的教師甚至只翻譯課文，只讀單詞，沒有向學生傳授專業知識。如果這種現象普遍存在，那么學生就會把外語課、專業外語和雙語教學混淆在一起。長時間進行下去就會使學生對第二種外語產生厭惡感。

雙語教學的根本目標是大力提高學生在專業知識領域的英文理解和應用能力，也能帶領學生學習更多相關的文獻和資料，使學生深入了解先進知識體系和思維方式，培養他們的國際意識、國際交流能力和國際競爭力?！癙MBOK”是由美國項目管理協會（The Project Management Institute，Inc）出版的，已成為項目管理領域中最高級別的管理指南，也是工程管理專業學生的執業指導，其被全世界很多國家采用并再版，適合采用雙語教學方式，使學生掌握更根源的理論知識。因此，筆者所在的工程管理教學團隊首先把PMBOK作為本專業雙語教學的起點，同時結合其他學科的理論授課，進一步加深學生對專業知識的掌握。

（二）PMBOK雙語教學的實施及相關問題的探討

1.雙語教材的選用

PMBOK雙語教學選擇項目管理協會2004年最新英文版本作為授課教材。選擇原版教材是為了保證學生領略到原汁原味的東西，讓學生所學的知識，無論是在內容上還是在形式上都能夠與世界主流理論和思想接軌。英文原版教材的引用是保證達到雙語教學目標的必要前提。在教學過程中，教師也可以用國際化的語言來傳授專業知識，培養學生使用國際標準化英語的能力。

2.雙語教學準備與實踐

筆者依據多年的雙語教學經驗，把PMBOK雙語教學分為三個階段：

（1）籌備教學資料。在實際的雙語教學實踐中，提前搜集與PMBOK授課內容同步或已經學過的其他專業課相關資料作為課程鋪墊，以此來激發學生對雙語授課內容的興趣，促使教學內容和已學專業知識相結合，達到提高教學效率的目的。

（2）劃分重點、難點。在PMBOK的授課中，教師應該按照學生對英語的掌握水平來確定授課中英文與中文的比例，同時也要把握好每一次教學的難易程度。把工程管理的實際案例和理論結合起來，同時利用多媒體教學方式向學生介紹更多的前沿熱點問題，從而引發學生對專業問題的探討興趣，掌握重要的知識點。在正常的教學安排中，最大化地豐富授課內容，在師生互動的過程中激發學生自我學習的興趣。

（3）適時進行復習。雙語教學中往往出現學生學新忘舊的現象。為了避免這種情況，教師可在每節課前安排簡短的復習回顧時間，并在講授重點篇章之后加以總結，聯系整個知識體系。一則使學生溫故而知新，二則使學生及時總結，促進學生主動思考、解決問題，并激發學習興趣。

3.雙語教學的方法和手段

適當地采用多媒體教學方式。PMBOK雙語教學中采用英文原版教材，可以實現雙語教學的根本目的，但是，也會使英語基礎較差的學生面對成篇的英文單詞、句子時不知所措，學習起來感覺枯燥乏味。所以，應該在以板書為基本教學手段的同時，采用多媒體輔助教學方法，把理論和動畫、聲音、視頻有效地結合在一起。這樣不但能夠吸引學生的注意力，還能夠提高學生的思維水平。

在PMBOK的雙語教學中根據授課進度適當添加案例輔助教學，可以加深學生對特定知識點的理解和應用?？梢肱c知識點相關案例的背景資料，引導學生尋找解決問題的方法。也可適當采用小組合作、討論的方式，調動學生學習的積極性。

三、促進PMBOK雙語教學發展的思考

PMBOK涉及了工程管理專業很多基礎專業理論，例如，工程項目管理、國際工程管理、工程合同管理、項目可行性研究和項目評估，等等。然而，PMBOK授課教師本身不能夠完全地兼顧其他課程的教學實踐進度和深度，這就對教學團隊內部的授課溝通要求越來越高。PMBOK授課過程中，教師應該和其他相關課程授課教師實時溝通，共同了解學生對專業理論知識的掌握程度。

PMBOK為專業選修課程，采用平時成績和期末隨堂測試成績相加的方式對學生進行成績考核。為了能有效評價學生的學習態度、學習能力和學習效果，應該增加口頭表達測試部分，從而實現雙語教學的真正意義。

PMBOK雙語教學是工程管理專業展開雙語教學的新起點，教學組織和教學方法都處于探索和推進的階段，有待進一步提高和逐步完善，教學經驗有待積累，教學質量有待檢驗。在教學過程中，應該大力開展和其他專業教師之間的關于雙語教學的交流和研討，及時地分析問題，總結和推廣教學經驗。以管理學科為例，組織跨專業的雙語教研活動，使雙語教學更加系統、合理。

筆者在實施PMBOK雙語教學的過程中，深刻地體會到雙語教學對教師和學生都有很大的影響。對于教師而言，不僅僅是教學和教法的挑戰，也是文化和教學水平的雙重提高過程。對于學生而言，雙語教師可以在人文素養、思維方式上對學生起到潛移默化的作用。

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[責任編輯：覃侶冰]