淺談小學(xué)低段作文教學(xué)的幾點(diǎn)心得

王燕

摘要：教育家葉圣陶先生在解讀語文一詞時(shí)曾說，語就是口頭語言，文就是書面語言，語文就是口頭語言和書面語言的綜合表達(dá)。誠(chéng)然，語文課就是借課文的例子教會(huì)孩子說話、寫話的能力。說話就是口語交際，寫話就是書面表達(dá)。在整個(gè)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是貫穿始終的重要鏈條，因此我認(rèn)為在小學(xué)低段就應(yīng)該重視作文教學(xué)，并且在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中明確作文教學(xué)的方向和目標(biāo)，總結(jié)出適合自己的作文教學(xué)方法。以下淺談自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)心得：

關(guān)鍵詞 小學(xué)低段作文 教學(xué)方法 教學(xué)心得 體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G623.24

一、多讀課外書，豐富語言積累

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文?！惫粢灿性娫疲骸靶夭厝f匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！弊魑木褪呛穹e薄發(fā)的創(chuàng)造活動(dòng)。還記得2001年全國(guó)語文高考作文要求以“誠(chéng)信”為話題作文，《赤兔之死》以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)技?jí)喝珗?chǎng)，獲得滿分。那片作文不僅立意高遠(yuǎn)還運(yùn)用了古白話寫作，細(xì)品之下，余味很濃。細(xì)究根底，這位考生從小就喜歡閱讀，對(duì)中國(guó)的古典名著十分沉迷，所以高考作文的狀元并非憑空而來。大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)人才，而小學(xué)就是構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)的框架，所以在小學(xué)時(shí)就應(yīng)該打好作文這座大廈的地基。從讀中學(xué)起，以讀促寫，是提高學(xué)生作文能力的好辦法。因此我們除了要認(rèn)真研讀文本，以課文為例子，教會(huì)學(xué)生向課文學(xué)語言，還要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。一次去小學(xué)聽課觀摩時(shí)，六年級(jí)的學(xué)生上的是走近‘祥子——讀書交流之《駱駝樣子》，學(xué)生們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)讀完了這本書，寫出了自己的讀后感，給我印象比較深刻的是兩個(gè)孩子對(duì)虎妞這一人物的理解截然相反，達(dá)到了個(gè)性化閱讀的目的。低段學(xué)生當(dāng)然不可能達(dá)到這么高的境界，但我們可以借鑒這種模式培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。低年級(jí)兒童的優(yōu)勢(shì)是記憶力強(qiáng)，吸收語言信息快。

二、會(huì)說就會(huì)寫，口語交際是關(guān)鍵

很多老師都有這樣一個(gè)共同印象：在班里特別會(huì)說、特別愛表現(xiàn)自己、愛舉手的孩子寫作文都很好。細(xì)究原因，會(huì)說的孩子口頭表達(dá)能力強(qiáng)，思維比較活躍，想象力豐富，幾乎“出口成章“，寫作文對(duì)于他們來說不過是把口頭語言用文字的形式記錄下來，當(dāng)然不費(fèi)吹灰之力。那么怎樣讓內(nèi)向的孩子變得愛說、會(huì)說呢？那就需要我們教師在40分鐘的課堂上下功夫。比如注重情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)。 以人教版二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》為例，我們可以圍繞5個(gè)版塊進(jìn)行備課：1.創(chuàng)設(shè)情境誘說趣；2.三言兩語說圖意；3.各抒己見議辦法；4.說演結(jié)合促互動(dòng)；5.拓展延伸說開去。根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)提出不同的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的想法，肯定學(xué)生的獨(dú)到見解，引導(dǎo)學(xué)生的解讀思路。一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》這一課中有“猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘”的句子，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上練習(xí)“什么像什么”的句型，孩子們可以和同桌議論，可以四人一組進(jìn)行比賽或互助，說出自己的句子，然后全班匯報(bào)，讓每個(gè)孩子在一堂課上最少發(fā)言一次，于是很多美句就這樣在課堂上誕生了：老牛的尾巴好像一只鞭子、紅紅的臉蛋兒像蘋果、天上的白云像綿羊……

提高學(xué)生的口語交際能力首先要強(qiáng)化語文實(shí)踐，多形式提高口語交際綜合能力；其次要抓活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在口語交際中聽說能力的提高，以讀學(xué)說，以說帶學(xué)，以聽導(dǎo)說，以看引說，以境促說。讓口語交際課堂變得神采飛揚(yáng)。

三、把寫作“擠”進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂

有幸聽過上海的賈老師執(zhí)教的《賣魚的人》一課。賈老師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、用詞時(shí)更加注重用字、用詞，一個(gè)“買與賣”的對(duì)比，一處“魚和漁”的辨析，精彩之極。在解讀課文主旨時(shí)，圍繞課題“設(shè)疑”，“奇怪”、“疑惑”、“想不通”、“不太明白”等詞語的同義列舉，引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)誠(chéng)信的理解，當(dāng)堂“練習(xí)誠(chéng)信是----------”，“誠(chéng)信就是不---------”的句型，知名讓孩子把自己說出來的句子或詞語寫在黑板上。然后以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀背第二自然段，為學(xué)生的語文時(shí)間活動(dòng)贏得了開闊的空間。最后為讀寫結(jié)合，放手讓學(xué)生寫一段話，給出三條思路：1.什么叫誠(chéng)信？2.如果不講誠(chéng)信會(huì)怎么樣？3.我們少先隊(duì)員從小就應(yīng)該怎樣做？賈老師提示孩子，黑板上的很多話都可以用，于是一篇篇高質(zhì)量的小短文在40分鐘的語文課堂上誕生了。一個(gè)孩子寫道：誠(chéng)是金信是銀。誠(chéng)信，顧名思義，誠(chéng)是誠(chéng)實(shí)，信是講信用。誠(chéng)信是稀世珍寶，誠(chéng)信是一諾千金，誠(chéng)信就是不欺騙。一個(gè)人講誠(chéng)信，就會(huì)得到別人的信任；一個(gè)家庭講誠(chéng)信，就會(huì)變得更加溫暖；一個(gè)社會(huì)講誠(chéng)信，就會(huì)變得更加和諧。一個(gè)不講誠(chéng)信的人永遠(yuǎn)得不到別人的理解與支持，最后將一無所有。

四、巧改教材，情境之中練表達(dá)

一位老師在執(zhí)教《藍(lán)色的樹葉》一課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行了改動(dòng)。因?yàn)檫@篇課文雖符合單元教學(xué)的主題，但卻是個(gè)反面例子，有一定的負(fù)面影響。所以在解讀課文接近尾聲時(shí)提出這樣一個(gè)問題：林園園為什么臉紅了？生回答說因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。然后老師出示了“我會(huì)改”的課件：

李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園-------------地說：“----------------------”。李麗高興極了，她接過鉛筆就畫。她畫呀染呀，不知不覺就把鉛筆尖用玩了。她正在發(fā)愁，這時(shí)林園園看見了說：“---------------------------?！憋L(fēng)景畫畫好了，李麗望著林園園笑了，林園園也笑了，笑得那么甜。

孩子們認(rèn)真思考怎樣填空，這樣一改既提升了人文價(jià)值，又于情境之中練習(xí)了表達(dá)，使學(xué)生在有效的時(shí)間里學(xué)會(huì)了表達(dá)，課堂實(shí)效也提高了。

五、看圖寫話引路，寫作如此容易。

實(shí)踐證明，看圖寫話是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察事物過渡的一個(gè)橋梁和憑借，是提高低年級(jí)學(xué)生讀寫能力的好形式，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的好途徑?？磮D寫話記錄著現(xiàn)實(shí)生活中的某一瞬間，內(nèi)容有趣，淺顯易懂，既有圖，又有寫作提示和選用詞語，這好比讓學(xué)生在黑夜里看到光明，大大降低了寫作難度，頗受學(xué)生的歡迎。他們很樂意展開想象，在大膽的想象過程中能聯(lián)系生活實(shí)際，自覺地調(diào)整思路，讓靜止的人物活動(dòng)起來，讓花草樹木充滿生命活力。

總之，在作文教學(xué)中，教師要多動(dòng)腦子，多想點(diǎn)子，讓學(xué)生高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)。多觀察，多讀，多思，多寫，學(xué)生們會(huì)寫出好作文的。