淺析高中數(shù)學(xué)加強(qiáng)應(yīng)用性?xún)r(jià)值取向教育的實(shí)施策略

劉術(shù)明

摘要：數(shù)學(xué)具有很高的應(yīng)用性?xún)r(jià)值，教師要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用性?xún)r(jià)值取向的教學(xué)，使數(shù)學(xué)更好的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性 價(jià)值取向 實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，已經(jīng)滲入了各行各業(yè)，得到了廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，在人類(lèi)生活的各個(gè)方面都起著不可替代的作用，數(shù)學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)了各方面的人才，可以說(shuō)數(shù)學(xué)是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ唬S著科技的進(jìn)步數(shù)學(xué)對(duì)人們的影響也正像更深處發(fā)展。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須超越已有的教育理念，更新教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和思維邏輯價(jià)值結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。

1、我國(guó)開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用性教育面臨的問(wèn)題

1.1 教材設(shè)計(jì)中對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的價(jià)值估計(jì)不足

數(shù)學(xué)的高中學(xué)科學(xué)習(xí)與建設(shè)的主要學(xué)科之一，如何設(shè)計(jì)好教材的版面，課程的安排等都的高中數(shù)學(xué)提升學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一步。教材是知識(shí)的傳遞著，也是課堂參考的主要資料。在我國(guó)，教材的設(shè)計(jì)陳舊、更新很慢、地區(qū)的發(fā)展不均衡、教材的質(zhì)量不高等。在教學(xué)中，教學(xué)的使用方法沒(méi)有更新，也沒(méi)有跟上新課程的要求等也是我國(guó)高中數(shù)學(xué)教材與課程結(jié)合中存在的問(wèn)題。

在教材中，也會(huì)出現(xiàn)本質(zhì)的錯(cuò)誤，那就是數(shù)學(xué)上的應(yīng)用很少關(guān)注與利用，例如，在理解、證明、推導(dǎo)等上存在著與教學(xué)脫離實(shí)際的問(wèn)題。因此，高中數(shù)學(xué)需要加強(qiáng)與教材聯(lián)系，與課程的科學(xué)安排結(jié)合，這也是在高中教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，這也是高中數(shù)學(xué)需要深層次改善的地方。

1.2高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，起著教學(xué)質(zhì)量的決定性作用是高中老師，老師也肩負(fù)著重要的責(zé)任。在實(shí)際的教學(xué)中分析發(fā)現(xiàn)，教師傳授數(shù)學(xué)的過(guò)程中，很少重視數(shù)學(xué)的利用。在當(dāng)前，教師與教材要求密切聯(lián)系，特別是在新課改的要求下，在教學(xué)中特別要利用好教材的內(nèi)容。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，存在著應(yīng)用的取向價(jià)值不能夠很好的落實(shí)，這也是教師沒(méi)有在教學(xué)中應(yīng)用好教材知識(shí)的理論與實(shí)踐聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：1.教師缺乏整理和應(yīng)用數(shù)學(xué)應(yīng)用資料的意識(shí)；2.教師缺乏豐富的數(shù)學(xué)應(yīng)用資料；3.教師自身解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的能力不夠強(qiáng)。

1.3當(dāng)前評(píng)價(jià)體制的欠缺

在教學(xué)體制的改革中，教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)高中數(shù)學(xué)的價(jià)值取向非常重要。但是，在實(shí)際情況中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)體制系統(tǒng)還欠缺，例如，制度、硬件、軟件等暫缺一個(gè)完整的規(guī)定。例如，在高考中，缺少監(jiān)督大家公平考試的一個(gè)系統(tǒng)，這就影響到了教育系統(tǒng)的不完善，學(xué)生的未來(lái)以及教育的失敗等。一般情況下學(xué)生根本得不到建立數(shù)學(xué)模型能力的訓(xùn)練，“學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)形成了兩個(gè)互不相干的認(rèn)知場(chǎng)”。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用性?xún)r(jià)值取向的幾點(diǎn)做法

2.1在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)是高中生重要的一門(mén)課程之一，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)價(jià)值取向建設(shè)也是為高中數(shù)學(xué)提出一項(xiàng)正確的目標(biāo)與方向。在新課程的要求下，要求對(duì)高中數(shù)學(xué)的價(jià)值進(jìn)行正確的方向定位，要對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)確的傳授。在2001年都提出了加強(qiáng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上分析，發(fā)展高中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是高中數(shù)學(xué)重要的一項(xiàng)指標(biāo)。

在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。如何應(yīng)用好數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)訓(xùn)練思維方法，這是解決數(shù)學(xué)價(jià)值與學(xué)生的基礎(chǔ)。在價(jià)值取向中，要重點(diǎn)分析數(shù)學(xué)的模型、框架、方法、思維等。按照總體來(lái)分析，應(yīng)該從這些方面入手：1.了解數(shù)學(xué)密切聯(lián)系生活；2.主動(dòng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題；3.了解實(shí)際背景，探索應(yīng)用價(jià)值。

2.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用性?xún)?nèi)容

數(shù)學(xué)的價(jià)值應(yīng)用，這是高中數(shù)學(xué)提出的一個(gè)重點(diǎn)，也是高中數(shù)學(xué)價(jià)值取向的一個(gè)重大策略。如何在數(shù)學(xué)教材中產(chǎn)生應(yīng)用性?xún)?nèi)容與價(jià)值，這就要從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的安排出發(fā)，也要從學(xué)生的興趣找到著力點(diǎn)。數(shù)學(xué)是非常重要的一門(mén)學(xué)科，不僅能夠帶給學(xué)生思維的鍛煉，還可以給學(xué)生帶來(lái)解決很多實(shí)際應(yīng)用的東西，所以高中數(shù)學(xué)應(yīng)該面向應(yīng)用型改善。

隨著新課程改革的逐漸深入，教材和各種輔導(dǎo)資料中必須大批量的出現(xiàn)應(yīng)用題的形式，就是說(shuō)要以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題呈現(xiàn)的方式使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的，而不是遠(yuǎn)離生活的。如何讓教材貼近生活，并且具有時(shí)代氣息，能夠給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的聯(lián)想與想象，好奇心與求知欲。

2.3加強(qiáng)對(duì)教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)要求

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)中起著決定性作用。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的作用非常獨(dú)特，所以需要完善與做好高中數(shù)學(xué)課堂效果的作用。在教學(xué)中，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)的價(jià)值取向來(lái)分析好高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用核心之處。教師不僅僅要重視學(xué)生的使用方法，還要注重知識(shí)的內(nèi)涵以及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

提高數(shù)學(xué)應(yīng)用性?xún)r(jià)值的教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。不但看學(xué)生的成績(jī)，還要看這個(gè)學(xué)生接受的知識(shí)得到應(yīng)用的程度，即解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師只有具有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，才能夠形成較強(qiáng)的應(yīng)用能力。應(yīng)用意識(shí)是應(yīng)用能力的基礎(chǔ)要件，很難想像一個(gè)對(duì)應(yīng)用意識(shí)沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)的教師能夠主動(dòng)積極的提高自身的應(yīng)用能力。教師所要擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)就是將生活情景引入到課堂，通過(guò)自己的講述使學(xué)生從有限的課本知識(shí)中進(jìn)入到真實(shí)的生活環(huán)境中，開(kāi)始思考生活中該數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本模型。