新課改下藏區高中地理教學策略探討

扎西東智

【摘要】實施有效課堂教學，提高課堂教學效益，是落實新課程標準的重要途徑。高中地理學案教學強調學生的學習過程，落實學生在學習中的主體地位，是一種落實高中地理新課程標準中“課程實施方式轉變”的科學有效的課堂教學模式。古人云“授人以魚，不如授人以漁”，新課程改革也提出要培養“善于終生學習”的學生，這就要求教師不但要注重知識的傳授，更要注重學習能力的培養。而學法指導跟教學一樣，同樣要因材施教。學案的設計策略，力求使教師設計的學案符合學生的認知規律、符合地理教學規律。

【關鍵詞】藏區 高中地理 學法指導

我所在的甘孜藏區，大多數學生由于從小缺乏漢語環境，對漢語的理解能力較差，對漢語版教材閱讀理解的難度較大。加之地理師資不足和本地區中考不考地理的現狀，致使部分學生初中地理基礎極差，更有甚者根本就沒有學過初中地理，進入高中以后不得不補學初中地理，給老師的教和學生的學帶來極大難度，對學生的學習能力提出了更高的要求。而我校相當一部分學生認為地理學科是一門讀一讀背一背的學科，只需考試前的突擊背書即可考得高分，這點已被考試證明是行不通的。也有部分學生認為地理學科是一門文科學科，不少同學用學習語文、歷史、政治學科的方法來學習地理，結果表明效果也是不理想的。這也給教師的學法指導提出了現實緊迫性?，F就我校學生實際情況提出對學法指導的幾點做法。

1 點撥字詞，指導閱讀，在“讀”中學

高中地理教材的課文包括文字和圖像，它們是教材的主體。課文注重內容的規范、文字的規范和邏輯結構的規范，是師生教與學的工具和教學資源，為教和學提供必要的引導，是課標和教學評價的紐帶，也是高中地理教學評價的依據。因此，要想學好地理，能否讀懂課文至關重要。鑒于藏區學生漢文理解能力差的現狀，教師需逐詞逐句分析，幫助學生理解課文內容，并幫助學生找出關鍵字詞掌握知識點。課前要求學生讀熟課文，把難解字詞做上記號，課堂上有針對性地突破；課后要求學生結合課文和插圖，一邊讀課文一邊看圖，在圖中找“課文”，在課文中找“圖”，借助形象直觀的插圖讀懂課文。

2 示范步驟，指導用圖，在“圖”中學

地圖是地理學科的第二語言，是地理教學中最重要的直觀教具，歷屆高考都非常注重對地圖知識的考查，這就要求我們在日常教學中必須加強對各類地圖的應用指導，教師必須指導學生認真熟讀各類地圖（坐標統計圖、等值線圖、示意圖、景觀圖、區域圖、政區圖等），特別是教材中的地圖。教師首先要指導學生注意養成良好的讀圖習慣，即按順序讀圖：先讀圖名和圖例，再讀圖中內容，以避免遺漏圖中所闡述的信息。講課時要求學生一邊聽課一邊把學習中出現的地理事物在地圖上圈點下來；復習時指導學生應以地圖作為知識載體，常看地圖，多讀地圖。通過恰當而準確地運用地圖，逐步掌握讀圖方法和技巧，重視地圖、圖表、圖文之間的有機聯系和相互轉化，訓練從圖中提取信息的能力；并進一步指導填圖、記圖、臨圖、繪圖、析圖、用圖等，化抽象為具體，化難為易，培養學生敏銳觀察力，培養地理空間記憶能力，激發學生探究學習的興趣，加深對地理原理、規律再認識，培養學生探究能力和綜合歸納能力，能夠提高學生的綜合素質，有效提高學生的地理成績。

3 聯系設問，指導思考，在“思”中學

在教學中，教師要善于層層設問把不同的地理事物聯系起來。把不同的地理事物之間建立起聯系，首先必須問“為什么？”這樣便會養成由果推因的良好的地理思維習慣。例如：夏季中國大陸最熱的地方是吐魯番盆地，那么，吐魯番盆地為什么會成為夏季我國大陸最熱的地方呢？結合地圖，根據吐魯番盆地所處的地理位置便可分析出，吐魯番盆地位于我國西北內陸，這里距海遠→降水少，晴天多，太陽輻射強→沙漠廣布，吸熱快；加之盆地地形不易散熱；所以成為夏季我國大陸最熱的地方。這樣，氣候便和位置、地形、植被等相互聯系起來了。學生通過對地理事物進行聯系思考，很容易理解掌握知識點，也不易忘記。

4 創設活動，指導實踐，在“做”中學

地理課程的研究對象是地理環境和人地關系，它兼跨自然科學和社會科學，這一特點決定了中學地理教學必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。例如筆者在講授“太陽高度角”這一知識點時，為了幫助學生理解掌握，便設計了“立桿測影”的實踐活動；筆者所在的青藏高原海拔高，太陽能資源豐富，太陽能熱水器是當地居民常用的設備，在教學“太陽高度角的應用”時，我又指導學生觀察、模擬安裝太陽能熱水器。通過指導實踐，將書本上的理論知識學以致用，讓同學們體會到地理在生產生活中的實踐作用，既有益于學生對地理知識的理解和運用，有益于地理知識和技能的遷移與發展，又有利于學生綜合能力的提高。

5 總結規律，指導答題，在“練”中學

由于漢文水平較差，學生在答題過程中常常出現“牛頭不對馬嘴”的現象，答案寫了很多，卻文不對題，這就要求教師要加強答題指導。在答題之前，首先要慎重審題，注重信息獲取，明確出題者考查意圖。地理試題以地圖為載體，解題的關鍵是準確空間定位，有助于理解題意，進一步解題。在分析客觀題時，要突破原有的思維定式，注意比較，甄別篩選最優答案。在分析主觀題時，要訓練思維能力，實現問題歸類：①就圖填空：在區域定位基礎上的地理事物的再認，主要從圖或材料中獲取信息；②原因類問題：從自然原因和人為原因兩方面回答；③區位因素分析類問題：從自然因素和社會經濟因素分析；④環境問題分析：從環境污染和生態破壞角度考慮；⑤措施類問題：主要從工程措施、技術措施、生物措施和管理措施四個方面結合實際考慮；⑥異同點問題：對于有相同點又有相異點的地理事物或地理概念，可采用對比分析、列表格整理等方法；⑦影響類問題：分析某地理事物產生的影響一般從利弊兩方面去分析。寫答案之前要適當研究分值，確定答案要點，而且答案要點要體現層次和主次。平常教師還要根據學生的學習情況指導學生有選擇地做練習，題目不在多，要針對學習中的薄弱點、結合點、空白點、重難點訓練。

【參考文獻】

[1]侯紅敏.淺談高中地理教學如何培養學生的學習興趣[J].學周刊，2011.

[2]李麗創建高效的高中地理課堂教學模式[J].教育創新學刊，2011（6）.