以人為本 轉換觀念 健康和諧

韓淼

【摘要】與其它學科相比，體育課程除了室外形式為主外，還具有實踐性、集群性和互動性較強的特征，這對于培養學生能力方面來說，本是一種不容忽視且得天獨厚的優勢平臺。然而，由于傳統模式、應試教學及其慣性力量等因素的影響，學校及其體育教師過多地注重傳授理論知識、訓練體能技能和提高運動成績，普遍忽視了對學生素養的全面教育，往往以損害他們的積極性和創造性為代價，更使得課程教學長期處于一種低層次化的發展之勢?！八枷胧切袆拥南葘??！币肭袑嵏淖儸F狀，必須首先改變“人”的認識觀念，多在“健康和諧”上下工夫。本文結合高職體育教學的實踐與思考，試簡要闡述之。

【關鍵詞】高職教育 體育課程教學 基本觀念轉化 實踐與思考

人乃萬物之靈，更是各項事業發展中的靈魂因素和主體力量。教育領域同樣如此。在課程實踐活動中，教師和學生是貫穿其中的人力因素，對整個教育事業的健康和諧發展起著無可比擬的決定性作用。學校教育是一項充滿情感性的藝術實踐活動，教育教學實踐是智力活動和非智力活動的有機統一體?！靶恼慌掠皟盒??！薄跋冗M的理念一旦付諸行動，則會產生壯舉?！睆哪撤N意義上來說，人的思想觀念和認識理念往往比行為實踐還要重要。“有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教學行為?！睂τ诟呗汅w育課程教學來說，要想革故鼎新并取得和諧健康發展，我們必須樹立和強化如下幾個方面的思想理念。

首先，要努力強化“以人為本”的新課程教育理念。學校教育的責任主體和主導力量是教師，工作對象則是生動活潑、個性鮮明的學生群體，其實施過程由始至終還是“人與人”之間的一種交往實踐活動。因此，無論常規性的教育教學實踐，還是富有時代特色的改革創新活動，都應高度重視并突出強調“人”的特點和作用，要始終圍繞“人”的群體性特征和個性化特征來開展活動。在高職體育教學過程中，高職院校要把對體育教師的發展、管理和要求與其他專業類教師予以區分開來，進行具體對象具體對待，具體問題具體分析。而學校及其體育教師在對待學生的教育與管理上，更要充分考慮學生的獨特因素。比如，對待體育專業學生要求應拔高一些、嚴格一些，對待非體育專業的學生則應當較低一些、寬容一些。再如，由于職教生既具有“90后”“00后”的共性特征，又普遍存在與普通高校學生迥異的個性化群體特征，體育活動中更應注重思想品質方面的培育和發展。

其次，要努力實施“因人而異”的新形勢學生教育。學校教育對象是由眾多學生群體組成的，由于心智發育的規律性，他們之間無可避免地存在一些差異性，這是開展因材施教活動的理論基礎和客觀前提。對于其它學科來說，體育課程教學中的學生個性差異表現得更為明顯。在高職體育課程活動中，無論訓練教學、心理教育還是評價環節，教師都要做到“瞎子吃餛飩——心中有數”。比如，對于體質較好、情趣較高的學生，適當提高訓練強度；與之相反，對于體質稍弱、情趣不高的學生，可適當降低訓練強度。對于男女性別之差，對于女生青春期的生理現象，都要有所關注和區別對待。再如，對外向型學生，可以直言不諱地進行正面說服教育，并且提出更高的要求和目標，以逐步矯正他們的驕傲自滿情緒；反之亦然。就整體而言，對于職教生的體育課程活動，應從知識技術傳授、身體素質鍛煉和情感品質教育入手，并把之與社會知識、人文科學和自然科學有機地結合起來，以充分發揮體育多功能教化作用，為促進學生的全面發展奠基鋪路。

再次，要努力轉變“與時俱進”的新時代教師觀念。教師是實施素質教育的主體力量和關鍵因素。通常狀態下，社會對于體育教師的認識不但缺乏客觀，而且有失偏頗和公正。其實，體育教師既是體力勞動者，又是腦力勞動者，絕非世俗偏見的“四肢發達、頭腦簡單”之類。一名合格乃至優秀的體育教師，既是體能技能訓練師，又是心理健康工程師，他們所從事的教育教學活動在于“強體”與“健心”。比如，體育教師要根據本班學生的整體狀況和具體情況，設置相應的課程內容，并要勞心勞力地“激勵、喚醒、鼓舞”學生，要通過自身努力來完成任務，從而在不知不覺中克服一切因素實現自我完善的目的。再以投籃訓練為例，有經驗的體育教師要注重區分男女和高矮等，設計不盡相同的籃筐距離，組織豐富多元的訓練方式，引導學生在完成學習任務過程中慢慢培養進取精神和成功信念。同時還要作出“以身示范、以身立教”之舉。因此說，高職體育教師要本著一種責任和發展意識，不斷把自己打造成全能型、開拓型和創造型的素質形象。

最后，要努力開展“和諧互動”的新品質體育教學。學校體育教學的目的在于——堅持“健康第一”的指導思想，對學生進行體能技能的訓練教學，同時注重開展心理健康教育活動，從而培養德、智、體、美全面發展的新人。職教生群體最缺乏的并非智力因素，而是以學習情趣、態度和品質等為主要方面的非智力因素。只有全面掌握學生的實際情況和根本需要，才能富有成效地開展和諧健康型體育課程活動。高職體育教師要在尊重主體學習地位的前提下，以激發情趣為抓手，以培養學生的自主學習能力和可持續發展能力為追求，積極開展豐富多元的開放性課程實踐活動，比如游戲教學法、多媒體輔教法、目標驅動活動法、以賽激趣促學法等，并始終堅持施行以激勵性為主的課程活動評價機制，為構建一種和諧健康的教學關系不斷增添正能量元素，為打造新品質體育教學活動和高品質學生體育素質源源不斷地輸入活力，幫助學生在潛移默化中逐步形成良好的體育發展意識。

總之，打造和諧健康的高職體育課程教學是一種孜孜以求的目標，也是一項有利于教學相長的發展性課題。我們有理由相信，只要與時俱進、積極投入、主動作為，就一定能夠迎來美好燦爛的明天。