初探小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

鐘琳

摘 要：主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)分析，并提出了自己的建議和方法，通過(guò)閱讀方法的探究，希望可以改善當(dāng)今小學(xué)生普遍存在的閱讀效率不高等問(wèn)題，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)只是教會(huì)學(xué)生弄懂書(shū)本上的“死知識(shí)”，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。這一做法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，對(duì)于這樣變化要求老師必須注重轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)模式，注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)。筆者針對(duì)閱讀“學(xué)法”提出了幾條見(jiàn)解：

一、學(xué)會(huì)引導(dǎo)、授解學(xué)習(xí)方法

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。所以老師在教學(xué)時(shí)，要帶領(lǐng)并示范給學(xué)生講解，讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)方法是什么。通過(guò)“示法”即通過(guò)示范和示例的教學(xué)加上精講、點(diǎn)撥，在教學(xué)中自然地滲透學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇篇具體的課文中，逐漸學(xué)會(huì)如何去閱讀一篇文章。例如，在閱讀不同性質(zhì)的文章時(shí)采用不同的技巧和方法。像閱讀記敘文體時(shí)要找準(zhǔn)文章所記敘的事件以及事件所發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。要理清事件條理，找出所記之事的重點(diǎn)。在閱讀抒情散文要試著揣摩作者的心境，用作者寫(xiě)作的心情去理解，同時(shí)也試著揣摩景物的特點(diǎn)，這樣有助于對(duì)此類(lèi)文章的理解。在閱讀議論文體時(shí)要能迅速準(zhǔn)確地找出論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法，這樣的文章才能讓人一目了然。

二、鍛煉學(xué)生的概括總結(jié)能力

無(wú)論什么文章，如果能迅速找到文章“主脈”，對(duì)于文章的理解就會(huì)迎刃而解，所以在平時(shí)的訓(xùn)練中老師要多培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，能從一篇文章中迅速讀懂作者所表達(dá)的情感，理清作者的思路。這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的提高有立竿見(jiàn)影的效果。小學(xué)語(yǔ)文的文章一般比較易懂，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一些修辭手法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。所以在這方面老師要多多講解，為更高層次的閱讀打好基礎(chǔ)。以人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課本中《難忘的一課》這篇為例，教會(huì)學(xué)生理清思路，明白文章事情發(fā)展的順序，并且讓學(xué)生體會(huì)到文章表達(dá)的臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。老師在授課時(shí)，抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這一情感主線，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全文，感知情感，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很輕松的理解。

學(xué)生只有掌握了好的閱讀方法，才能更加有效率的閱讀，只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，才能從容面對(duì)不斷變化的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法比老師單純的“講”更為重要。本篇文章也就是抓住了學(xué)生的特點(diǎn)提出了兩點(diǎn)建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱愛(ài)紅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].教學(xué)研究，2008.

[2]何潔.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究[J].人名教育出版社，2011.

編輯 魯翠紅