提高學困生作文能力之淺見

戴得榮

作文教學是語文教學的重要組成部分，寫不好作文就學不好語文，面對班級里學困生的作文狀況，大多老師都會有力不從心的感覺。如何提高學困生的作文能力呢？這也就成了擺在語文教師面前一個亟待解決的大難題。下面我就結合自己多年的課堂作文教學實踐，來談談我的一些經驗體會。

一、正視學生，平等對待

“金無足赤，人無完人。”每個班級都會有學困生，他們由于種種原因，在班級里總是屬于不討喜的一類，他們調皮淘氣，總是班級里麻煩的制造者，所以無論是在同學眼里，還是老師眼里，他們都是反面教材，是壞學生的代表。面對學困生，要想讓其在寫作上能有所進步，作為老師，應該做到平等對待，不歧視，不孤立，努力地去發現他們的優點，去幫助他們，鼓勵他們。用現今流行的話說：“他們不是不美，只是美得不明顯。”只有意識到這點，教師才能真正做到一視同仁，平等對待。“平等對待”這是教育者進行教育的前提，更是我們今天討論話題之前提，做不到這點，后面都無從談起。

二、培養學生的寫作興趣

大多數學困生對作文都不感興趣，提起作文就抓耳撓腮，無所適從，不知所云，即使勉為其難地寫出來了，也往往是讓人不忍直視。究其原因，也許我們都能說出很多內外因，但最為主要的還是興趣。“興趣是最好的老師。”所以激發學生的寫作興趣，就成了廣大教師所要面對的首要問題。那如何提高學困生的寫作興趣呢？

教師應當引導他們了解作文真正的內涵，告訴他們作文就是用筆說話，把自己所見所聞所感用文字形式表現出來，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。作文就是我手寫我心的過程。這樣一來學生有話可說了，筆下的文字也就會慢慢多起來，這正是激發學生寫作興趣成功的開始。至于寫的文章主題、構思、布局、文筆、語法等，那都是可以在以后的訓練中慢慢糾正的，不能急于求成。良好的開端是成功的一半，無論如何，我們都要讓他們動起筆來寫才行。

還要有針對性地進行個別輔導。學生寫不出作文的原因有很多，每個人的情況都不太一樣，所以，老師要有針對性地去輔導，從頭到尾地加以引導、啟發，一詞一句，從標點到修辭，幫助他們寫出一篇像樣的文章，然后讓全班學生對這篇文章共同點評，這樣他的進步就會變得有目共睹，這種成就感會成為他們今后寫作的動力源泉。這樣做才可以使他們在今后信心百倍地寫，最終愛上寫作。

三、培養學生的閱讀習慣，進行閱讀指導

作文需要知識的沉淀。寫好作文需要多方面積累的素材，而讀書是積累知識最快捷的途徑。從讀和寫的關系上來看，讀是寫的基礎，寫是讀的延伸。學困生大多是不愛讀書的，在他們不再害怕寫作之后，教師就要不失時機地引導他們進行閱讀。一開始不要限定范圍，什么都行，哪怕是笑話和漫畫，只要他“手不釋卷”，看什么都應該給予鼓勵和肯定。在一段時間后，再有針對性地選擇一些淺顯文章給他們讀，由淺入深地引導，從小文章到童話故事，再到兒童小說什么的，只要這種閱讀習慣養成了，也就能水到渠成，最終實現閱讀效果的最大化。魯迅說：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”所以必須重視對學困生的閱讀指導。閱讀不是僅僅為了作文，但要寫好作文卻一定要多多地閱讀。杜甫那句“讀書破萬卷，下筆如有神”的千古名句，就精辟地闡明了讀書與寫作的關系，多讀書是寫好作文的唯一一條捷徑。陸游說：“文章本天成，妙手偶得之。”要知道那些“本天成”的文章，只有在讀破萬卷書后，才能被“妙手偶得”的。

關于作文的話題定然有很多，方方面面就是怎么說也不能盡然，但這些年，我在教學實踐中，就是本著這些方法，讓一個又一個寫不出作文的孩子，寫出了作文，有的甚至因此愛上了語文課，一下子摘掉了“學困生”的帽子。坐而論道，不如立而行之。只有在教學實踐中去摸索、實踐、積累，才能慢慢找到一條行之有效的教學方法，條條大路通羅馬，但羅馬也不是一天建成的，萬事都貴在堅持。只有堅持才能改變，只有堅持才能出成果，只有堅持才能給孩子們一片新的天空。

編輯 張珍珍