小學語文低年級識字教學策略

鄧軍

摘 要：識字，是小學語文低年級階段的教學重點，它是學生日后進行閱讀和寫作的基礎，是學生獲取語文系統知識的重要一步。所以，身為小學語文教師，應當高度重視低年級階段的識字教學，并通過采取科學、有效的識字教學方法，讓學生輕松、主動地識字，從而為學生日后的閱讀與寫作打下扎實的基礎。

關鍵詞：小學語文；低年級；識字教學；游戲；生活

下面，筆者結合自身教學經驗，對小學語文低年級的識字教學方法談兩點個人意見。

一、在游戲中識字，使學生保持持久穩定的注意力

小學低年級學生，年齡小，注意力易分散，自覺性差，如果我們長期使用傳統枯燥的方式進行識字教學，那么學生在識字過程中很容易分心，識字效果會大打折扣。而游戲作為人人都喜愛的娛樂活動，是兒童的天堂，能夠滿足低年級學生好玩好動的心理，所以，我們就可在游戲中讓學生識字，如此，便能調動學生的識字積極性，并始終保持持久穩定的注意力。

比如，在學習了一年級下冊識字（五）之后，我就組織學生玩了一個名為“摘水果”的游戲，具體方法為：我把需要學生認識的字寫在水果卡片上，如忘、挖、井、王、助、哨、貝、殼、吹、祝等等，并把這些卡片貼到了我提前剪好的一個果樹圖形上，然后，在班里指名學生讀，如果讀對了，就把對應的水果卡片摘下來送給他。這一富有樂趣的游戲，立刻吸引了學生的積極參與，在游戲過程中，學生的注意力異常集中，識字效果也達到了理想狀態。

二、在生活中識字，擴大學生的識字渠道

識字教學從生活中來，最終也要到生活中去。所以，除了在課堂上教學生識字，我們還應充分利用生活中的各種條件，讓學生進行識字，如此，既能擴大學生的識字渠道，激發學生的識字興趣，也能大大增加學生的識字量，使學生獲得識字的成就感。

比如，我們可以要求學生在放學路上對寫有漢字的各種事物進行觀察，如商店招牌、廣告牌、路標等等，把不認識的字及時記在本子上，回家后通過查字典，明確這些字的讀音，也可讓孩子的父母在家里的不同物體上，貼上標有物體名稱和讀音的標簽，如各種電器、家具、玩具等等，讓孩子隨時隨地都能看到漢字，擴大孩子的識字量。

總之，我們一定要重視小學語文低年級階段的識字教學，并積極探索各種符合低年級學生年齡特點和學習實際的識字策略，讓學生對識字變得感興趣，從而積極、主動地去識字，擴大學生的識字量，提高學生的識字效率，為學生日后升入中高年級的閱讀和寫作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

張曉麗.小學語文識字教學文化滲透探索[D].山東師范大學，2008-04-06.