立足學生職業培養 推進校企深度合作

陳康

摘 要：作為“技校-高級技校-技師學院”一路發展而來的技術類院校，淄博市技師學院的校企合作工作已開展了多年。本文旨在總結和探討校企合作開展過程中在溝通合作方面的一些有益嘗試，借以提升技師學院學生的專業技能和職業素養。

關鍵詞：校企合作 技師學院 職業素養

作為老牌技工院校，多年來筆者所在學校開展了大量的工作。但學校的合作項目更多的是與企業間的交流溝通，主要圍繞教師層面進行，再通過教學過程轉化傳遞給學生。這樣在整個校企合作的開展過程中，學生缺乏對企業生產實際的直觀認識，學習沒有明確目標，主動性自然也不會高。學習內容與生產實際的脫節也給用人單位帶來很大的困擾。所以技工院校應當立足于增強學生與企業相互間的了解和認同，幫助畢業生平穩實現從學生到職工的角色轉換。簡言之，就是立足于學生的職業培養。

學校與企業的合作，最終目的應是為了更好地將我們的教育內容和教育過程與企業生產實際相接軌。學生才是維系校企雙方的紐帶，也是校企合作工作開展的關鍵。經過校企雙方通力合作培養出來的學生，就像新鮮的血液從一條動脈（學院）流向另一條動脈（企業）。它帶動的不僅是人力的傳承，更是文化的傳承和信任的傳承。這一切將成為校企雙方進一步合作的堅定基石。

如何立足于學生的職業培養，提升他們在校企合作中的能動性呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、入學教育期間的啟蒙教育

入學教育期間，除軍事訓練外，應留出專門時間介紹本專業主要就業單位的情況。通過簡單形象的介紹，誘發學生對自己未來的思索，引導他們在今后的學習中更加有的放矢。

二、學習生活期間的“曝光效應”

曝光效應（the exposure effect or the mere exposure effect），是一種心理現象，指的是我們會偏好自己熟悉的事物。基于曝光效應，在學生在校期間，我們也可以采取多種措施增加企業的“曝光率”，在學生內心為企業“加分”。

第一，通過與企業多方聯系，逐步建立企業信息庫，將啟蒙教育階段提到的“結合點”進一步細化。

第二，企業選拔優秀員工擔任專業導師與高年級班級“結對子”。高年級的學生已經具備了一定的專業知識技能和處理問題的能力，導師可以將自己的實踐工作經驗與同學們分享，也可以把工作中遇到的難題拿出來共同研究。校企雙方可以協商，采取勤工儉學、節假日/假期實習等方式組織學生到企業實踐，發掘培養優秀學生。

第三，積極引進就業單位參與教學設備、實訓條件的升級更新。通過校企雙方合作建立“XX實訓室”“XX課題”等形式進一步強化企業對學生的影響，同樣也進一步促進學生對企業的適應能力。

第四，宣傳活動中增加企業文化元素。例如，組織以企業命名和贊助的“技能競賽”“文體活動”；文明標語中增加企業宣傳口號和標示；結合上文的“結對子活動”或工學結合等其他活動，組織優秀員工與學生開展座談，有針對性地選拔學生參加企業各項評選、企業年會等。

三、頂崗實習期間的“循循善誘”

經過幾年的學習，學生身上已經留下了企業的些許烙印，等到頂崗實習時，他們將面臨第一次考驗。有的學生學習期間對崗位的技術含量期望過高，不愿腳踏實地從一線做起。有些學生習慣了學校的生活節奏和規章制度，不適應企業相對嚴厲的管理方式。這時就需要帶隊老師和班主任進行適當的引導。

第一，學習期間對企業的了解和知識的儲備是為了整個職業生涯打基礎的，可能在剛剛入職時優勢不是那么明顯，但是長期的積累正是為了機會來臨時的爆發，“機會只垂青有準備的人”，只有自身能力過硬，機會到來時，你才能把握住。

第二，實習不僅是對技術能力的鍛煉，更是完善人格、磨煉意志、協調人際關系的重要一步，是就業前的必要準備。

第三，要正視面對的挫折。企業不同于學校，面對同樣問題時，處理起來的價值觀可能會不一樣。所以，在遇到困難、發生沖突時，要珍惜帶隊教師的指導和緩沖作用，然后仔細反省，不要盲目歸因。

第四，要發揮前文“學習生活”期間發掘培養的“種子選手”的作用。經過前期的積累，來到實習階段肯定要對他們委以重任，通過這些榜樣的作用，再加上引導同學們對學習生活期間各自的表現進行對比反思，將有助于他們更好實現自我提升。

總之，在全社會面臨就業難的大環境下，學生技能水平和就業質量，可以是檢驗技能教育工作成敗的試金石。良性的校企合作可以提升技師學院學生的專業技能和職業素養，將大大提高他們踏入企業后的適應能力，跳槽、離崗等現象也將大大降低。這樣，企業得到了學校的技術支持和穩定的人力資源，學校則擁有了準確的市場信息和優質的畢業生安置渠道，必將為校企雙方的進一步合作注入新的動力，校企合作的道路將會越走越寬。

（作者單位：淄博市技師學院）