合作學習模式下的初中數(shù)學教學探究

岑曉鳳

【摘 ? ?要】在生活中每個人都會和別人進行合作，合作學習是目前世界上運用廣泛的教學策略。學生進行合作學習也是一種很有效的學習模式。在眼下的教育改革浪潮中，本文通過探究合作學習在初中數(shù)學教學中的運用，試將突破傳統(tǒng)教學的弊端，尋找新的教學活力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 ?數(shù)學教學 ?合作學習

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.142

人作為社會的一部分，就必然離不開與他人的合作。合作是解決現(xiàn)實生活問題的有效途徑，正所謂“眾人拾柴火焰高”，合作的力量是巨大的，是單個個體的能力所不能比較的。而在學習中，合作學習同樣也是學生學習最有效的方式之一。從我國的教育目的中，我們可以得出，培養(yǎng)學生的合作意識和能力也是學生綜合素養(yǎng)的要求之一。因此，在初中數(shù)學教學中，就應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的合作意識、能力和精神。就當前學生來看，很大一部分學生都是獨生子女，更需要具備合作的能力，以便能夠更好地適應(yīng)社會。

一、在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式的優(yōu)勢

首先，從初中學生方面來看，初中生正處于人的生理發(fā)展的青春期，這一發(fā)展階段的學生在身體的外形和內(nèi)部都發(fā)生急劇的變化，相應(yīng)給初中學生的心理同樣會產(chǎn)生很大的影響。而且，初中學生的認知水平較之前也有了很大的提高，逐漸具有了抽象思維的能力。此時，兒童的自我意識逐漸弱化，兒童中心化的影響消除，開始學習適應(yīng)社會。這一階段的學生正在塑造自己，因此可塑性非常強。學生開始去尋找自身在社會中的角色，所以其社會化逐漸進行，而與他人合作是適應(yīng)社會化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵過程。所以，在此階段的學習中，開始培養(yǎng)合作的能力，有利于促進其與他人建立和發(fā)展和諧健康的人際關(guān)系。

其次，初中數(shù)學教學的需要。在初中數(shù)學教學中，其實最主要的是學生自己的學習。初中數(shù)學帶有抽象的數(shù)理邏輯思維，需要學生自我進行體驗其中的數(shù)學思維過程和進行感悟，這一過程重在學生自己的領(lǐng)悟。盡管教師的作用在初中數(shù)學教學中也很重要，但學生才是學習的關(guān)鍵因素。因此，合作學習的模式應(yīng)運而生，既能夠發(fā)揮學生的主體性，又能夠彌補學生個體不足的缺陷。合作學習模式有助于營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，增強數(shù)學學習動機。

第三，是初中數(shù)學課堂教學功能實現(xiàn)的需要。數(shù)學教學由教師的教和學生的學兩部分共同組成。學生通過教師的引導而進行積極主動的學習活動。教師有計劃、有目的的對學生施加影響，引導和培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分發(fā)揮學生的學習主動性。學生通過合作學習模式，初中數(shù)學教學課堂就會更加的活躍和積極，課堂由學生掌握，能夠更好地適應(yīng)學生的學習需要。

二、在初中數(shù)學教學中合作學習與傳統(tǒng)教學之比較

首先，教學模式存在差異。合作學習模式下實行小組合作學習的教學組織形式，同時結(jié)合班級授課制的優(yōu)勢，將二者有機結(jié)合，使其優(yōu)勢最大化。合作學習既重視學生個體的主觀能動性，又強調(diào)學生間的合作交流。這樣更能夠在保證教學質(zhì)量的前提下，縮短教學時間，高效低耗，師生更樂于接受。

其次，數(shù)學教學課堂互動不同。合作學習的模式突破傳統(tǒng)的課堂互動的局限性，將師生之間的互動和生生之間的互動有效地結(jié)合起來，更加體現(xiàn)學生的主體性。教師的主體作用由學生取代，真正實現(xiàn)了新課改以學生為教學活動的主體的理念。在數(shù)學課堂教學中，多方力量共同推進教學活動的進行，從而促進數(shù)學教學的效果的提升。

第三，教師與學生在課堂的角色地位得到根本的互換。合作學習最重要的在于強調(diào)學生的作用。在合作學習模式下的初中數(shù)學教學中，教師不再是傳統(tǒng)教學中處于高高在上的地位，學生的地位大大提高，學生的主體意識逐漸得到教師和學生的認可。的確，教師不再像之前那樣掌控著課堂，但是教師的組織、引導和監(jiān)管作用仍然是不可或缺的。

三、初中數(shù)學合作學習教學中應(yīng)注意的問題

首先，應(yīng)注意劃分小組的合理有效性。由于每一位學生的學習水平存在差異，有著不同的興趣愛好，性格特征。因此劃分合作學習不能片面盲目，應(yīng)該遵循優(yōu)生帶動后進生的原則，實現(xiàn)小組的共同成長和進步。教師可以采用樹立榜樣的方式，在各小組中評出最出色的學習小組，以帶動和激勵其他小組的發(fā)展。同時，教師應(yīng)該隨時關(guān)注各小組的情況動向，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，避免小組內(nèi)矛盾的出現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該充分研究每一位學生的情況，合理科學地分組，提高每一個小組的學習有效性，實現(xiàn)合作學習效果的最大化。

其次，合作學習不是萬能藥，不能盲目采用。盡管合作學習的教學模式在國際上已經(jīng)流行了多年，對于教學活動有著極大地促進作用和影響。但是，并不是將學生分為若干的小組，就是合作學習。假若教師換湯不換藥，以合作學習的名義仍舊實行傳統(tǒng)的教學，其效果可想而知。合作學習雖然是新興的比較科學實用的學習模式，但是它并不是萬能的。初中數(shù)學教學內(nèi)容有一些是不能采用合作學習的教學模式的，因此要避免。教師在采用合作學習的時候，要考慮學生的學習水平，數(shù)學教學內(nèi)容，以及課時。綜合多方面的因素，合理運用，才能發(fā)揮合作學習的最大效果。合作學習的無用、濫用、盲目使用，同樣會影響學生數(shù)學學習的興趣和教學效果。

第三，開展初中數(shù)學合作學習的建議。教師應(yīng)該先要徹底改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式。不斷學習和吸收先進的教育理念和教學方法，善于歸納并運用綜合的教學方法。同時教師應(yīng)該注重教學反思和總結(jié)，逐漸積累教學經(jīng)驗，提高自身的教學能力。創(chuàng)造良好的教學情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣，增強其學習動機。在合作學習中，教師更要注重關(guān)心后進生的學習，激發(fā)其數(shù)學學習的自信心，及時幫助其解決數(shù)學問題，逐漸提高其學習能力，進而促進數(shù)學成績的提升。教師應(yīng)該制定合理的學習目標，注意如果學習目標與學生的學習水平不調(diào)和，將導致學生合作學習受阻。因此，教師要充分考慮學生的學情，制定合理適當?shù)膶W習目標。

以上就是筆者所探討的初中數(shù)學教學合作學習的模式，以期待能用新的教學理論和策略給初中數(shù)學教學帶來新的氣息。這一學習模式體現(xiàn)了新課程改革的理念，打破傳統(tǒng)教學活動中教師的主體地位，學生的主體性得到充分的發(fā)揮。通過在初中數(shù)學教學活動中運用合作學習這種教學策略，既可以幫助教師提高其教學理論水平和教學能力，又可以引導學生發(fā)揮主觀能動性。改變傳統(tǒng)的學習模式和觀念，使之具備合作學習的能力和精神，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，增強其學習動機，從而促進學生的數(shù)學學習，增強學生之間的凝聚力。當然，為了初中數(shù)學教學更好地發(fā)展，還需要專家、學者以及一線的教師獻計獻策。