初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生教育的方法初探

楊江

【摘 ? ?要】學(xué)困生是相對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，可以說(shuō)任何一所學(xué)校都存在有學(xué)困生。當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的數(shù)量，嚴(yán)重影響到整體教學(xué)質(zhì)量，學(xué)困生的教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)困生由于環(huán)境、基礎(chǔ)等因素影響，暫時(shí)落后，但仍有潛力可挖。因此，作為英語(yǔ)教師應(yīng)該關(guān)注英語(yǔ)學(xué)困生教育，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?學(xué)困生 ?方法 ?學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.161

學(xué)困生以其活動(dòng)能量大、影響面寬的特點(diǎn)成為了學(xué)校提高教學(xué)效率的阻力。初中英語(yǔ)課程改革旨在為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)未來(lái)發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)和思想品質(zhì)，改變對(duì)學(xué)困生教學(xué)的觀念和態(tài)度情感，在實(shí)際教學(xué)中尋找新的教學(xué)模式和方法。同時(shí)教師還應(yīng)做好每個(gè)學(xué)生的教育和思想工作，將教育好每一個(gè)學(xué)生視為教師的職責(zé)，將學(xué)困生的進(jìn)步視為衡量教師工作成功的重要標(biāo)志。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)方法建議，希望對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有所幫助。

一、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，體驗(yàn)英語(yǔ)課堂的無(wú)限魅力，教師作為一名引導(dǎo)者、組織者，合作者，應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)揮教師的積極作用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重新產(chǎn)生興趣，我認(rèn)為在此基礎(chǔ)上最重要的還是幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)及學(xué)好英語(yǔ)的信心。在學(xué)困生中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生因其基礎(chǔ)知識(shí)水平較差，這就使他們對(duì)英語(yǔ)有排斥心理，導(dǎo)致其在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中越來(lái)越不容易跟上老師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。為此教師應(yīng)該開(kāi)始從降低教材難度著手，以學(xué)生的時(shí)機(jī)能力為基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。教師在分析到學(xué)生學(xué)情，了解了學(xué)生學(xué)習(xí)能力后，與學(xué)生進(jìn)行交流，選擇適當(dāng)?shù)慕滩慕虒W(xué)。教師在選擇課文時(shí)可選擇內(nèi)容比較短小有趣，結(jié)構(gòu)精煉，詞匯量較少，最好每一課內(nèi)容集中在一兩個(gè)語(yǔ)法內(nèi)容上的文章，讓學(xué)生易于接受。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于課文中的單詞大部分是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的，學(xué)生有一定印象，因而學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就比較主動(dòng)，在潛意識(shí)里就愿意學(xué)，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上就會(huì)更積極主動(dòng)。

另外，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該不忘對(duì)學(xué)困生及時(shí)稱(chēng)贊、鼓勵(lì)?？突f(shuō)過(guò)：“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請(qǐng)稱(chēng)贊他們最微小的進(jìn)步，并稱(chēng)贊每個(gè)進(jìn)步?！焙煤⒆邮强洫?jiǎng)出來(lái)的，教師對(duì)學(xué)生的影響起著潛移默化的作用。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，遇到問(wèn)題或犯錯(cuò)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生自卑感。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)不能?chē)?yán)厲批評(píng)學(xué)生，苛求其學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生感到壓抑，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的怠倦情緒。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。贊美是廉價(jià)的，它有很多呈現(xiàn)的形式。例如在英語(yǔ)作文寫(xiě)作時(shí)，面對(duì)學(xué)困生的作文時(shí)，適當(dāng)寫(xiě)一些正面評(píng)語(yǔ)，夸獎(jiǎng)書(shū)寫(xiě)等樹(shù)立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

巴金先生曾說(shuō)過(guò)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始”。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并成為他們支配人生的一種力量和伴隨一生受用的寶貴財(cái)富。在學(xué)困生中大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而教師不僅要抓學(xué)困生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，并在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（一）課前預(yù)習(xí)

特別是預(yù)習(xí)英語(yǔ)課本時(shí)，要準(zhǔn)備紙、筆，多練習(xí)單詞的拼寫(xiě)，必要時(shí)及時(shí)勾畫(huà)，找出語(yǔ)言點(diǎn)，課后整理總結(jié)筆記，并找出自己認(rèn)為是重難點(diǎn)的地方。做好預(yù)習(xí)工作讓學(xué)生上課有了聽(tīng)課的著重點(diǎn)，上課效果事半功倍。

（二）課堂多看

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不知道知識(shí)需要掌握的輕重，在課堂上學(xué)生隨著老師的講課節(jié)奏，掌握本節(jié)重點(diǎn)，做好筆記和相關(guān)重要語(yǔ)法。多看自己做的筆記，回顧老師講到語(yǔ)法所涉及的題型，將知識(shí)生動(dòng)的在腦海中重現(xiàn)。

（三）課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)延伸了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生利用課后學(xué)習(xí)不僅能解決在預(yù)習(xí)和課堂中仍未解決的問(wèn)題，還能加深對(duì)知識(shí)的理解，使知識(shí)系統(tǒng)化。一節(jié)課后，教師應(yīng)提倡學(xué)生自我查漏，自我總結(jié)。只有知識(shí)掌握于心了才能更好地完成課后作業(yè)，提高學(xué)生做題的正確率，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

（四）多問(wèn)

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮主體作用，在講臺(tái)上一味的講授知識(shí)，學(xué)生作為接受知識(shí)的容器可能還無(wú)法完全消化吸收，再加上班上同學(xué)眾多，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳上課不愛(ài)發(fā)言、學(xué)習(xí)被動(dòng)，老師根本不能完全顧及到每個(gè)學(xué)生的感受。教師應(yīng)該有意的提問(wèn)學(xué)困生，或在上課時(shí)讓他們自己選出的發(fā)言人給大家介紹自己小組所準(zhǔn)備的內(nèi)容，給大家一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成學(xué)困生積極思考、提問(wèn)的好習(xí)慣。教師在解答疑問(wèn)過(guò)程中要做到輕聲細(xì)語(yǔ)，有耐心，給予其積極思考的肯定，適時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、獲得成功體驗(yàn)

教師在教學(xué)中應(yīng)該重視情感的投入，把教學(xué)活動(dòng)作為知識(shí)交流與情感交流相融合的過(guò)程，間接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的生存需要和安全需要得到滿(mǎn)足后，愛(ài)的需要和受尊重的需要就會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)，成為主要的需要。滿(mǎn)足了人的愛(ài)和受尊重的需要，人才會(huì)感覺(jué)到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有能力、有實(shí)力。從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，積極投入到學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活中去。因此，在我們的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，應(yīng)該盡量設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題或者相關(guān)練習(xí)，盡量讓每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的作用。例如，在講授“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生看課后的例句，并盡量自己發(fā)現(xiàn)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的不同點(diǎn)，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。若學(xué)生遇到困難，可以在課上先以小組的形式讓學(xué)生互相交流自己的想法，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納，然后選出―個(gè)組內(nèi)代表來(lái)發(fā)言。教師有意規(guī)定每次的代表不能是同一個(gè)學(xué)生，間接給予每個(gè)學(xué)生課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)。這樣下來(lái)即使這個(gè)學(xué)生有學(xué)習(xí)困難，組內(nèi)的其他同學(xué)仍然可以幫助他在發(fā)言前組織好要講的內(nèi)容。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還有利于學(xué)生間相互幫助學(xué)習(xí)，為他們提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中，教師是教的主體，是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生是學(xué)的主體，沒(méi)有人能代替學(xué)生本人的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)新課程教育改革下的今天，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理活動(dòng)為依據(jù)，從學(xué)生的生活環(huán)境、思想程度以及興趣愛(ài)好等方面出發(fā)，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼感，讓學(xué)生真正理解、掌握英語(yǔ)。英語(yǔ)教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生教育，對(duì)初中英語(yǔ)教育中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行分析與研究，這無(wú)論對(duì)學(xué)生家庭還是對(duì)公眾社會(huì)都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。