怎樣在高中化學教學中營造快樂的課堂氛圍

陳金秀

【摘 ? ?要】面對著新課改這種新的教育教學環境，為了更好地開展化學教學工作，為學生的化學學習提供更有針對性地指導，教師們應該竭盡全力，在新課改的道路上不斷地奉獻和嘗試著自己“研究”的教學策略。那么，在當下的教學環境下，為了更好地培育出高素質的學生，我們在教學中應當怎樣做出調整呢？這是筆者在論文中將要討論的問題。

【關鍵詞】高中化學 ?新課改 ?化學教學 ?課堂氛圍 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.183

化學以其實驗性和學理性并重的特性在各階段的教育教學中占據重要的位置，學生在化學學習中也表現出各種不同的想法。高中階段正值學生學習生涯中至關重要的一個時段，這一階段學習成績的優劣將直接影響到學生能否順利進入自己理想的學府繼續深造。高中化學在各個學科中，也占據著重要的一隅之地，作為兼具實驗性和學理性的一門理工類學科，要想從根本上使得學生學好化學，繼而養成良好的化學學習習慣，這對于教師的教學來講，也是一個不小的挑戰。

新課改的實施和推廣，使得各大高校紛紛順應時勢，制定了相關的教育教學新主張，而教師作為與學生接觸最多最親近的人，在教學體制改革中可謂責任重大。根據新課改的相關要求來看，時下，我們的教學目標和教學形勢已經有了一定形式的更迭，如果在教育教學中，我們還繼續沿襲以往的教學形式，就難以使得我們的教育教學及時跟進新形勢的需求。因此，為了培養出更加符合社會和時代發展需求的新型知識分子，在教學中我們不得不及時地對自身的教學方式進行反思和總結，以便于整合出一種最適合學生學習需求的教學方案。那么，為了更好地開展好新課改下的化學教學，促使學生能夠在一種比較積極而歡樂的氛圍中學習，我們應當怎樣從教學中做出改進呢？這就是筆者接下來要與大家一同探究的話題。

首先，活躍而自由的課堂教學環境，師生平等自由的交流，是營造歡樂課堂教學氛圍的第一步，也是最為重要的一步。高中時段，學生面臨著繁重的課業壓力，為了更好地實現自身的求學夢，在這一階段，學生更需要加倍地努力學習。然而，高考是一場殘酷的戰爭，唯有在考試分數值上比他人高出一些，才能使得自身有更大的圓夢可能性。而作為教師，我們當下的教學任務，既包括要助力學生學好化學知識，同時還要努力為學生減輕學習壓力和負擔。而這其中，給學生營造一種比較活躍而自由的教學氛圍，努力地與學生之間建立平等交流的教學平臺，就是能夠助力學生以更加舒適的心態學好化學課程的第一步，也是比較關鍵性的一步。在這種比較歡樂而自由的教學氛圍下，學生比較容易放下心中的緊張情緒，暫時忘卻學習的繁重壓力，在化學學習的課堂中較為輕松而舒心的展開化學學習。在思想碰撞中，感知到化學學習的神奇奧秘，繼而激發自身學習化學知識的主動性和積極性。

其次，和諧而友善的師生關系，是助力我們構建歡樂課堂學習氛圍的重要策略。師生關系的好壞與否，也是可以影響到學生學習心境的一個重要的制約因素。在教學中，如果我們仔細觀察，就不難發現，有些教師上課學生聽課認真，會自主地記筆記，并能暢所欲言，敢于表達自己的主見。而有的教師上課的過程中，除了教師一個人滔滔不絕地講課之外，教室內一篇鴉雀無聲，學生們低頭不停地記錄筆記。同時，也有的教師在上課的過程中，需要不停地管理班級紀律，與學生之間互相“斗智斗勇”……為什么會出現這些不同的情況呢？有心人不難發現，這與教師的教學水平和使用的教學策略有很大的關系。一般來講，那些課堂教學質量比較高的班級，師生關系往往呈現比較和諧的態勢，師生之間的交流可以比較自由而平等的進行;而那些紀律混亂，教學質量一般的班級，師生之間的關系往往是比較生硬或者是疏遠的關系，在這種情境下，教師又怎會有比較高的教學業績呢？

在雙方關系和諧的情境下，學生為了更好地引起教師對自身的關注，便會自覺地加強對化學課程的學習，以期獲得教師對自己的認可。當然，在這種背景下，學生縱使再苦再累，但學習的心境也是積極而歡樂的。相反，當雙方出現關系不和諧時，即使教師再用心再賣力地教學，以期通過單方面的努力來提升教學業績，也將是無濟于事的。因此，在教學中，為便于更好更有效地開展好高中化學課堂教學工作，教師就需要努力地維持與學生之間的友好關系，促使雙方能夠在良好的師生關系的映照下，比較愉快而和諧地進行化學知識的學習，也唯有如此，我們的化學教學才能取得更大的進步，取得更多的教學成效。

第三，加強實驗教學方法在化學教學中的應用。使學生能夠在實驗中發現化學世界的神奇，激發學生對化學學習的興趣，這也是能夠促使學生積極而主動地學好化學知識的一種有效的方式，也是能夠促使學生感受到化學課堂輕松歡樂氣氛的重要策略。在以往的化學教學中，教師往往將教學的重點放在一系列理論知識的講述方面，直接忽略了對學生學習能力的檢測和檢查，也沒有給學生留出適當的時間進行實踐和學習反思。在課堂上，教師慣常使用的教學方式就是，自己一個人主講，學生在整個的課堂學習中，始終處于被動的地位，教師讓其做什么，學生就要按照教師的指示去具體的實施。這種形式的教學方式或許在以往的傳統教學中曾經受益，但是，它卻難以適應于當下化學教學的需求。

實驗是很神奇的東西，它可以使得學生們發現生活中難以相信或者難以發現的現象，在化學實驗的海洋中，學生們可以在其中感受到化學學習的樂趣所在。通過觀察實驗現象的神奇，我們可以進一步對化學學習產生興趣和求知欲，產生進一步挖掘其奧秘的想法。通過開展實驗教學，我們可以讓學生感受到化學教學的豐富性，了解到化學知識的神奇和千變萬化。在化學的學習中感受大自然的神奇，實驗教學方式的參與，容易使得學生在化學學習中產生好奇心，這是化學學習與語文、數學、英語等課程所不同的地方，也是需要教師去深度挖掘，予以利用的優點。

第四，加強師生之間的課堂教學互動。豐富課堂教學形式，開展化學知識競答互動，活躍課堂教學氛圍，是營造歡樂課堂教學氛圍的最佳方法之一。隨著新課改的實施和推廣，我們當下的化學教學已經難以再繼續使用以往的那種滿堂灌的教學方式來滿足教學要求，而化學教學到底該往何處去，我們又該怎樣使得學生能夠更加自愿地參與到化學學習中來，已經成為教師們一直探究的共同問題。在筆者看來，我們除了要做到及時地調整自身的教學策略，加強實驗教學法等的運用之外，還要更加注意考慮學生群體的學習訴求，適度地加強與學生之間的教學互動，豐富課堂教學的形式，以便于能夠使得學生感受到化學課堂學習的輕松而富有活力的氛圍。

我們可以通過豐富課堂教學活動的形式，來更好地開展化學教學，比如說，我們可以開展一定主題的課堂知識競答活動。在教學間隙，為了更好地吸引學生的注意力，感受到化學學習的樂趣，我們可以出具大量的化學科普知識，或者是專業知識，讓學生們通過競爭搶答的形式來開展活動。當然，為了進一步的活躍課堂氣氛，我們在比賽開始前需要制定規則，比賽以團隊協作的形式開展，優勝的一組可以讓暫時失敗的一組隊員唱歌或者表演。這種形式的教學活動，看似好像是在浪費時間，其實不然，在這種情境下，學生們可以在活動中感受到快樂的氣氛。通過彼此之間的博弈，學生們可以對自身的化學學習情況進行自我定位，發現對方的優長，從而自覺地加強對化學知識的學習力度，這對于師生雙方來講，都是非常有幫助的一種策略。

第五，定期開展一定形式的化學實驗比賽，也是能夠充分地激發學生學習興趣，感知化學課堂學習趣味性的一種比較有效的課堂教學方式。在化學教學中，除了要向學生及時地傳達理論知識，讓學生觀摩并主動地參與到實驗操作過程之外，我們還要適時地給化學課堂教學帶來新意，不斷地進行教學形式的改良和完善。

除了以上所提及的幾種教學嘗試之外，我們還可以通過在課上及時地組織學生進行化學實驗比賽。讓學生通過實驗的具體操作過程，加之以PPT講解的形式，以團隊協作的方式開展競技，由教師來定奪比賽的結果。對于勝出的團隊給予一定形式的表揚或者獎勵。這種形式的教學方式，可以給予學生們充分地交流思想的機會，促使學生們之間的團隊協作意識得以增強。當然，通過彼此之間的溝通和交談，可以使得我們的課堂教學氛圍變得更加自在和活躍，看似一場簡單的博弈，但是對于學生在化學學習中的成長來講，意義確是非常重大的。在這種比較活躍的課堂環境的支撐下，學生們能夠自主學習到的知識也將大大增加。

新課改的實施和推廣，使得我們的教學形式面臨著調整和改革，但是，面對著新的教學語境和教學形式，我們也不是無計可施的。為了使得我們的教學能夠更好地適應新形勢的需求，在教學方式改革的道路上，我們要走的路還有很長，要探索的教學新方式也有很多。相信，只要我們不懈地進行努力，我們的教學一定會不斷地取得進步。

參考文獻

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