關于Flash教學中創新能力的探索

萬方

摘 要：Flash動畫是計算機專業中一門重要課程，針對中職學生的特點，該課程注重培養學生的創造性。本文通過闡述營造創新環境，改革教學方向，建立靈活多樣的考核機制來全面提高學生的獨立創新意識。

關鍵詞：Flash教學;創新意識;教學模式

1.營造創新環境，激發創新意識

中職院校應改變學生總是圍繞教師以及教材的學習態度和習慣，從而突破思維惰性與定勢，發展求異思維和創造性思維，為提高學生的創造能力奠定基礎。

在學習初期，教師應先讓學生觀看一些優秀的Flash作品，在激發學生學習興趣的同時，從作品創意的角度去分析，讓學生了解以后的Flash創作需要有創意的支持。在學習中后期，讓學生將自己尋找的優秀實例進行分享并分析創意優點，讓學生成為學習的主體。教師要以學生為主體，重點培養啟發學生的思維能力。

2.改革教學方向，強化創新意識

從傳統意義上講，教學的進步是與時俱進的，對于一門具有挑戰性的學科來說也是如此。因此，作為教師，教學方法也應該緊跟時代腳步。教師可將傳統的案例教學模式進行調整，使學生的學習目的更明確，可以從以下幾個方面去探討：

（1）任務驅動——穿針引線。教師應以教學目標為主導，制訂一套完整的項目教學方案，以完成項目為目的，將學生分成若干組，以小組討論的形式來制訂前期策劃（即作品的方向）。然后，由小組長分配具體的措施細節。最后，教師從若干小組中挑選出比較優秀的作品，讓大家參與互評，從而總結經驗，為今后的設計與制作奠定基礎。這樣既可以調動學生的學習積極性，又可以給學習消極的學生增加學習緊迫感。

通過對具體教學情景進行描述，引導學生對這些特殊情景實施討論，學生能夠比較系統地了解和掌握軟件的制作技術。通過設置情景去想象并制作故事的發展情節。例如，在講授多圖層動畫時，教師先演示動畫效果，然后，提問學生每個動畫的特點，進而引導學生發現多圖層動畫的要點，加深了學生對知識點的理解。在整個教學環節中，以完成一個具體的任務為線索，把教學目的巧妙地隱含在每個任務之中。

（2）項目教學——職場模擬。項目教學即以實際工程項目為對象，由老師對項目進行解析，并且做出適當的演示，接著安排學生分組圍繞每個人的項目進行討論，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的。要想拓寬動畫的創作思路，教師就要在提高教學中采用項目管理的辦法對學生進行實訓，加強引導學生模擬崗位角色，使學生盡快進入職員角色并按公司模式進行項目開發。在引導學生進行項目分析和創意時，注意收集素材并及時整理教學思路，最后形成可行性方案，再來選擇恰當的技術，進行后期的開發。

通過任務驅動法，深化了課程教學改革的新理念，同時解決了學生“只會模仿、不會創作，只會操作、不會創意”的問題，提高學生的動畫設計和創意思維的能力，增強了學生學習的主動性，提高了學生的實踐能力。

3.建立靈活多樣考核機制，確保良性循環

教師應改單一的期末考核為過程考核，共包括考核學習態度、項目設計（多個）、總結性考核三個考核。因此， Flash的第一課就要求學生每次完成的項目都需要提交作品，進一步督促學生認真地完成。項目設計是對知識和技術的考核，主要考查學生對于課程內容的掌握情況，規定時間讓學生完成?？偨Y性考核是綜合能力和創造能力的考核，考查學生對知識的靈活運用能力。在實際教學中有操作技能的同時，也培養學生動腦設計的創意和思維能力。

4.開展豐富有趣的競賽活動

高?？啥ㄆ诮M織各種類型的Flash競賽，讓學生利用已學知識，充分發揮想象力創作動畫參與競賽，完成后讓學生們互相評議，對好的作品給予獎勵，對有缺點的作品指出優點，給予鼓勵。這樣不僅鍛煉了學生的實踐能力，也啟發了學生思維，并且增強了學生的自信心。

總而言之，要體現課堂與課外作品的質量問題，教師必須從理論方面的培養轉型到注重實踐操作能力的培養上來，并且實時了解每個學生的學習情況，從而制訂適應不同學生的學習機制，從而優化教學設計，提高學生的動手、動腦能力，為學生今后的優秀作品的創作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊 蘭.“Flash動畫制作”課程教學實踐與創新[J].計算機教育，2009（06）.

[2]沈大林主編.“Flash CS4”動畫設計師，職業技能實訓教程[M].北京：中國鐵道出版社，2010.

（作者單位：孝感工業學校計算機中心）