以大學生創新實踐項目帶動計算機專業實踐教學改革探索

高文蓮

摘 要：計算機專業實踐教學在人才培養過程中起著至關重要的作用，直接影響學生的就業與專業技能。針對目前高等院校計算機專業實踐教學中存在的普遍問題，提出改變實踐教學模式，以參加各類大學生創新實踐項目為導向，以真實的企業環境與企業直接對接的方法，實現對計算機專業實踐教學的改革。

關鍵詞：創新實踐項目;計算機專業;教學改革

1.引言

隨著信息化技術的高速發展，信息化社會的建設已經取得了巨大的成就，并已滲透到人們生活中的各個方面。同時，信息技術與其他學科的融合度也越來越高，這些都對計算機專業實踐教學提出了更高的要求。但在當前的計算機專業實踐教學過程中已經暴露出一些實際問題影響到計算機專業教學質量。這些問題主要有以下幾點：

（1）計算機專業教學形式過于單一化。代課教師采用傳統的教學方法，照本宣科，只有遇到難點問題才認真講解，其余一概而論，不會顧及學生的差異性。

（2）教學課時少。計算機專業各課程理論與實踐結合相當緊密，但隨著教學的改革，理論課不斷地減少，為了在有限的課時內完成教學任務，必須加緊教學進度，忽略知識點與知識點之間的銜接關系以及縮短師生互動時間，造成學生的學習效率降低，影響學生的實踐操作水平。

（3）缺少真實的實踐環節。計算機專業各課程是實踐性要求很高的課程。教師在教學過程中，不以學生為主體，按照教學大綱一味地灌輸知識點，缺少對實踐教學環節的重視，降低學生的自主發揮和創新能力，造成了在實際應用過程中遇到困難無法解決。

（4）檢驗學習成果不合理。通常教師以學生的課后作業完成情況、出勤率以及期末考試成績這三項指標進行學生一門課程的評估，降低了對學生實際編程、調試運行以及獨立創新方面的能力的要求，更不能與社會需求相一致。

（5） 實踐環節不能滿足社會需求。由于各種因素，計算機專業實驗實訓環節驗證性內容多，系統性、項目化的實踐環節很少，更缺乏真實的企業開發項目，這就注定了學生學習與需求的矛盾，社會需要的是實踐能力強，能直接開發項目，完成實際工作需要的人，而學校提供的學生在這方面能力很差。

2.計算機專業實踐教學的改革思路

學校只有培養充分掌握基本理論知識，具有實際開發能力與項目開發經驗的學生，才可以改變學生“畢業就失業”的現狀，如何培養社會需要的合格人才，改變計算機專業實踐教學模式，已經成為計算機專業教學領域研究的重要課題。

教師應采用新型教學模式，通過三位一體的教育方式，即課堂—實驗實訓—實習單位三方，完成教學任務，在有限的課時內全面貫徹基本知識點，調動學生的積極性。在掌握基本知識點的情況下，將傳統教學方式轉為實驗實訓的實踐操作，提高學生的實際操作能力，之后到企業一線直接實習，使學生更快地適應社會的需要。

在實驗室的實踐教學中勇于發現問題，并及時解決。將學生當作課堂主體，要求每位學生根據課本上的編程指令在計算機上進行輸入操作，并運行該指令程序，一旦出現運行錯誤，教師立刻根據情況對學生進行分析與講解，從實踐中發現問題所在，對教學起到事半功倍的效果。

根據學生的專業特點，因材施教。為了讓學生在有限的課時內將所學的知識應用于實踐中，構建以實際應用為向導的教學方案。

培養學生的創新能力，教師通過多樣化的教學模式激發學生的想象力，在確保各課程正常運行的前提下，鼓勵學生自主創新，參加各類大學生創新實踐項目，提高學生的學習效率與學習的主動性。

基于此，計算機專業實踐教學改革將在掌握基本知識理論的前提下，以大學生創新實踐項目為引導，通過多樣化的教學模式，調動學生的積極性，加強學生的動手實踐操作能力，提高自主設計能力，努力發掘學生的創新意識，培養高素質的計算機人才。

3.以大學生創新實踐項目帶動計算機專業實踐教學改革

根據上面闡述的改革思路，以大學生創新實踐項目帶動計算機實踐教學改革，具體形式如下所述：

（1）采用新型教學模型。將計算機專業各類實驗實訓室實行全天開放式政策，教師根據學生的特點，制作合理的教學幻燈片，存入計算機內供學生翻閱。其中，將每課時的教學課程分別制作為課前預習課件、課中實踐課件、課后復習課件，學生可以利用課余時間提前預習下節課教師將要講解的基本教學內容，標記出難理解的知識要點，以便在課堂上更好地掌握學習要領。為了避免課后遺忘本節課時的主要內容，學生可以通過課中課件進行多次學習，遇到不懂的知識點可以反復翻閱課件，直到掌握為止。學生也可以利用課后復習課件，鞏固當天所學的知識要點，不斷加深知識點的理解程度。另外，開通互聯網檢測通道，學生可以利用課余時間進行計算機實踐操作，提高學生的自主學習能力，提高學習效率。

（2）學習模式的多樣性。計算機專業學生的實踐教學項目需要用多樣化的思維進行創新，這些創新思維可以從計算機課堂的教學模式、計算機教學資源的分配模式、教師引導學習的模式等多個方面進行思考。學生在實際的學習的過程中，需要根據自己遇到的實際問題，選擇不同的學習模式，從而提高解決問題的能力，充分激發學生學習的激情。

（3）采用教學與考試分開的評價形式。在通常情況下，主要采用教學與考試相結合的學生成績評價體系，但這種考核的形式存在著很大的弊端，如教學形式僵化，學生厭學等。因此需要將教學與考試分離進行評價。教學與考試分開的評價形式如下所述。教考分離有兩種形式：第一，各門課程的考試以題庫的形式抽題進行;第二，某些專業課程的考試以全國計算機等級考試相同科目替代。通過上述教考分離的措施，能夠實現下述目標：①避免了學生基礎參差不齊的現象;②改變了過去既不能發揮教師主導作用，學生又無法主動學習的被動學習結構。在不影響教學質量的情況下，能夠使學生主動學習的能力得到很大的提高。

（4）和實習單位直接對接的教學方法。采用和實習單位直接對接的教學方法也是計算機專業實踐教學改革的手段之一。通過對教學過程的調查后發現，大部分學生的學習興趣較高，因此新知識的接收速度較快，與實習單位的對接也較為順暢，還有一部分學生學習主動性差，動手能力差，因此對新知識掌握速度較慢，對接過程存在困難。針對這個問題，可以采用互助學習小組的方法，對全班學生的學習水平按照優良差進行分類，然后按照實際情況進行自由搭配組合，結合成不同的互助學習小組，在學習和后期的對接過程學生以小組的形式坐在一起，從而達到共同學習，共同提高的目的。例如，在實踐課程學習中，對每章節的教學任務，按照每堂課90分鐘計算，按照不同的時間段對教學任務進行劃分，可以利用前10分鐘進行本節課教學知識的演示，接下來的20分鐘用于計算機實際操作的演示，剩余60分鐘讓學生自由學習，可以先熟悉新知識，然后動手操作，在操作的過程中遇到問題及時向已經會了的同學請教。在上述學習的過程中需要注意的是，教師掌握好講課的速度，并在操作的過程中清楚地展示每一個操作步驟，并與學生做好互動。同時，要求互助學習小組中接受新知識能力差的同學向學習好的同學認真請教，學習好的同學在對學習差的同學的幫助的過程中，要不厭其煩，認真指導，清楚地演示每一個操作過程。由于在實際操作練習的過程中，學生們的緊張感都會消失，因此，可以組織所有的互助學習小組進行操作技能比賽。通過競賽結果發現，這種方法可以極大地提高全體同學對知識的掌握程度，提高學生學習的興趣。尤其對于學習小組中的新知識接受能力較差的學生，由于得到其他同學的幫助和鼓勵，使得其計算機新知識的掌握程度得到很大的提高，使他們真正對計算機產生了學習興趣。

4.大學生創新實踐項目帶動實踐教學的優勢

上述的創新步驟能夠提高計算機實踐教學的水平，具很大的優勢，主要體現在以下幾點：

（1）由于計算機學習氛圍變得更加輕松，使得大學生的學習興趣得到極大的提升。通過計算機互助學習小組這一模式，創造了一種自主學習的氛圍，使所有的大學生真正融入到計算機知識的學習過程中，從“要我學”轉變成“我要學”。學生成為真正的計算機知識的主人。教師也改變了填鴨式教學的模式，而成為大學生的指引者和幫助者。通過計算機互助學習小組這一模式，讓學生融入到學習的過程，同時教師對互助學習小組進行有效評價和考核，形成濃厚的學習氛圍，從而激發了大學生的學習興趣，使新知識掌握得更快更好。

（2）在大學生創新項目中，教師和學生，教師和教師，學生和學生之間能夠通過自由的溝通實現教學目標，既能夠完成教學任務，又能夠使所有的師生共同參與到教學和學習的過程中，從而提高了學生們的團隊意識、合作意識，同時也提高了學生們的學習熱情和實踐操作能力，使得大學生的計算機知識水平得到全面提高。知識最重要的一點就是學以致用，在操作的過程中，通過老師的耐心展示和指導，小組中的學習好的同學給學習差的同學耐心幫助，學習差的同學以虛心求教的精神積極向學習好的同學請教，如果學習好的同學對于學習差的同學提出的知識難以回答，就直接問老師，使問題得到圓滿的解決。小組之間也相互交流，從而提高了知識掌握的深度和廣度。

（3）將課本知識應用到實際，是計算機專業教學改革的根本目的，通過大學生創新時間項目，帶動了計算機實踐教學的改革過程，對于提高計算機教學的水平，提升學生的實踐項目開發水平，都具有重要的實際意義。

5.結束語

針對當前高校中計算機實踐教學過程中存在的問題，提出了以大學生創新實踐項目帶動計算機專業實踐教學改革的探索思路。對計算機專業教學模式和評價模式等關鍵的教學環節進行創新，對于提高大學生的計算機教學水平，提升大學生的學習興趣，具有現實的指導意義。

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（作者單位：呂梁學院計算機科學與技術系）