淺議一體化教學過程中學生職業素養的培養

張喜才

摘 要：當今職業教育需要培養出綜合素質較高的技能人才，培養的學生要與市場接軌，適應社會的需要，一體化教育模式應運而生。本文從職校學生存在的問題入手，分析職校學生學習中存的問題，從而找出培養學生職業素養的方法。

關鍵詞：職業素養 一體化 綜合能力

隨著中國現代化建設的高速發展，各行業急需大批生產、管理與服務一線的專門人才和職業人才。在許多發達地區，技術工人和高級技術工人的工資已超過了博士、碩士，甚至出現了技術工人千金難求的局面，高能力高水平的中等層次勞動者嚴重短缺的現象已初見端倪。同時，隨著我國經濟社會的不斷發展和進步，職業教育內容及方式大大滯后于職業結構調整。這種現狀嚴重阻礙了社會經濟的可持續發展。想要解決這些問題，學生進入工作崗位后必須適應時間短，上手速度快，工作效果好，具有較強的綜合職業能力，最后形成社會、學校、學生共贏的良好局面。要達到上述目的，職業院校必須進行教學改革，切實提高教學質量，培養出符合社會需求的人才。因此我們國家不失時機地開展了職業教育的對外交流與合作，借鑒德國的雙元制教育模式，逐步形成了具有我國特色的一體化教學體系。一體化課程的培養目標是提高學生的綜合職業能力，包括專業能力和關鍵能力。那么，目前中職學生的現狀又怎么樣呢？

中職學生是一個特殊的群體，入學年齡大多在15～18歲，文化水平初中多于高中。這個年齡段正是生理、心理發生重大變化的關鍵時期，由于各種原因，他（她）們的學習成績較差，而更顯著的差異是在學習動機、情感及意志個性等方面，具體表現在教學中聽不進課或者聽不懂課或者根本不聽課。教師在組織教學活動時感到非常困難，班級管理的難度相對較大，學生經常出現各種違紀現象甚至違法。

針對中職學生的現狀，在一體化教學中要緊緊圍繞教育目標，全方位地對學生進行培養，使他們學會學習、學會生活、學會溝通、學會做人。

一、課堂滲透是主渠道

一體化學習工作站是實踐教育的主要場所，學生在具體工作任務中體現合作意識和團隊精神，使學生的思想和心理狀態在潛移默化中得到升華，所以，心理健康教育的主渠道是課堂教學。首先學生以小組為單位制訂工作方案，發揮每個人的聰明才智，再進行互評和自評方案。其次根據本組制定的工作方案進行工作，加工出成品。最后每個小組的每個成員再加工出成品并自評和互評。這個過程自始至終體現了團結協作的精神。教師在傳授知識、技能、培養能力的同時，注重其心理塑造，挖掘教學內容中人格的要素，實現教書和育人的統一。

二、思想教育是金鑰匙

以班主任為主、任課教師為輔，多做思想工作。要想使學生在行為上有所改變，首先得在思想上轉變過來，因此，班主任了解班級中的每一位學生，就顯得尤為重要了。如哪些學生處于什么狀態、哪個層次，家長什么態度、有什么不良嗜好等，并與全體任課教師交流，在不同時機、不同情況、不同條件下從不同的角度對學生進行深層次的思想教育，最好能觸動其內心。當然這些工作不可能一次成功，需要大家的多次努力。做學生思想工作時，要從學生的實際出發，結合學生的心理特點，選擇時機，掌握分寸，講究科學性，要輕風細雨、循循善誘、曉之以理、動之以情，這樣才能感化學生，使其心服口服。教育者要熱愛、尊重中職學生，要以極端負責的精神關心教育他們，引導他們健康成長。遇到學生犯錯誤時，要制怒，要理智地“冷”處理，對他們一時想不通的問題和教育中遇到的反復，要善于對待，要有耐心，不斷地給予教育，相信他們會醒悟的。

三、主體作用是中心點

增加對學生的關注，努力培養他們的學習意識。這部分學生由于長期被排斥在好學生之外，關注的目光也遠離他們很久了，實際上他們也在渴望關注。教師要學會理解學生，信任學生，賞識學生，寬容學生，做學生的知心朋友，多與學生交流、溝通，建立融洽的師生關系，力求師生之間“零距離”，成為學生的良師益友。這對克服學生厭學情緒可以起到積極的作用。同時，給他們提供增添展示平臺，充分發揮學生的主觀能動性。對中職生而言，語、數、外是他們的弱項，如果以文化成績論英雄，無疑會挫敗他們的自信和自尊。中職教育并不是精英教育，而是培養合格的普通勞動者，因此，給學生構建施展個人才藝的舞臺，讓每位學生都有一個表現自我的平臺和窗口就顯得尤為重要。

一體化模式培養出來的學生，要更加符合企業的用工需要，從而使學校與市場無縫對接，使學生更快適應崗位要求。只有這樣，中職學校才能不辜負黨和國家的希望，才能發揮自己應有的作用。

參考文獻：

[1]崔仁泉，黃遠飛.廣州模式：現代技工教育體系探索[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2011.

（作者單位：河南省鄭州市商業技師學院）