交互式電子白板在小學數學教學中的應用研究

李蘭珠

摘要：交互式電子白板具備和超越了黑板的所有功能，無需粉筆和鼠標，卻可以使用豐富多彩的多媒體資源。其具有融合傳統媒體、整合教學資源、實現真正意義上的師生互動式教學模式等優勢；它的應用擴展和豐富了課堂教學的資源平臺，數形結合和音形兼備的特點提高了課堂的視聽效果，有助于激發學生的興趣，增強學生的注意力和理解力，極大地提升了課堂的教學質量。

關鍵詞：應用研究 交互式電子白板 小學數學教學

電子白板作為一項新的教育技術已經慢慢走進了課堂；它提供的是協作式的、高效智能教與學的環境。這種教學手段能從學生實際出發，合理選擇現代化教學媒體，突破時空限制，利用Internet網絡豐富教學內容，促進學生對知識的理解和記憶。對其合理運用能提高學生學習數學的興趣，激勵學生主動參與學習全過程，促進學生主動學習、主動發展都有積極的作用。實踐證明，應用“交互式電子白板”是提高課堂教學效率的重要手段。

一、激發興趣，活化課堂流程

電子白板教學通常采用的是“互動課件+靈活講稿”的方式，把形象直觀、動態演示等其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律；使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動活潑；能使抽象的數學概念變得生動、直觀，不僅化解教學難度，還可以吸引學生注意力，激發學習興趣。通過有趣的畫面引入課題，既充分刺激學生的各種感官，吸引學生的注意力，使整個課堂充滿濃厚的學習興趣；又為學習新知鋪墊了要思考的問題，調動學生的積極主動參與性；在愉悅的氣氛中，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

二、直觀形象，突破教學難點

著名數學教育家波利亞曾指出：“數學有兩個側面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數學像一門系統的演繹科學；但是另一方面，在創造過程中，數學更像是一門實驗性的歸納科學。”人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。對于中低年級的學生而言，在直觀的實驗性教學中進行公式的歸納性推導是更易于理解的。例如，在教學“平均分”時，用交互式電子白板向學生展示出平均分的概念和全過程：首先在白板上顯示出九個橘子，要把這些橘子平均分成三份，此時請三位學生上臺為橘子標上紅、黃、藍三種不同的顏色，直至實現三種顏色的橘子數量相等。至此為止，學生可以直觀地看到平均分的概念就是把總和分為相等的若干份，每個人分得其中的一份。從而可以推導出平均分的公式為物品的總和除以份數。

中低年級的學生特點是年齡小、愛動、愛玩、好奇心強，理解能力稍差，而且注意力容易不集中。而電子白板較傳統的教學方式而言，能夠做到動靜結合，使課堂教學變得生動有趣，因此更能吸引學生的注意力，調用學生的積極性，使其充分參與到課堂活動中。電子白板不僅可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，引導學生探索解決問題的思路預測和檢驗結論，幫助學生直觀地理解數學，也可以讓學生親身體驗提出問題和解決問題的過程，激發其自我探索和自我發現的興趣，培養其發散思維的養成。電子白板的應用既能讓學生在輕松活躍的氛圍中獲得知識，也能有效培養學生的觀察能力和動手能力。

三、化靜為動，實現互動教學

在運用電子白板教學過程中，教師更多的是協助者和合作者，而不是說教者。他將與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，使學生“學”的主體地位得到了充分的確認。

例如，在教學“梯形的面積”時，梯形的面積計算公式講解往往是令教師頭疼的一個問題。在電子白板的幫助下，學生可以動手畫一個梯形，然后方便地實現“拖”“切”“平移”“拼”等操作，教師只需引導學生如何進行切割和平移，使一個梯形補為一個完整的矩形后再求其面積，這在傳統的教學模式中是難以得到實現的。

在傳統的教學方式中，主要以“黑板+粉筆”和投影儀等方式演示教學內容，正確答案是事先設計的，學生處于被動接受的狀態。交互式白板集白板、電腦和投影儀為一體，為課堂上的師生互動提供了強有力的技術支持和豐富的教學資源來源，它的引入大大促進了課堂教學中師生之間的互動，使得學生可以在白板上進行各種操作，從而由“被動接受”轉化為了“主動探索”。此時教師的主要任務更多的是充當引導者，而不是說教者，電子白板的應用實現了師生之間的交流互動，填補了從傳統教學方式到現代化多媒體教學之間的空白。

四、拓寬維度，創造想象空間

想象力是智能的核心。運用多媒體教學，不僅能延伸和拓寬教學時空維度，為學生提供豐富的感性材料，更能發展學生的具體形象思維，培養學生想象力，擴大學生知識面。交互式電子白板打破了時間和空間的界限，使學生的視野不再僅局限于書本的知識。例如，在教學“大于、小于、等于”時，學生通過操作學習了“大于、小于、等于”后，教師說大家知道他們的年齡有多大嗎？學生肯定很好奇，對問題產生濃厚的興趣，這時我們可以請每個組的學生來交流一下自己掌握的關于“大于、小于、等于”的知識，讓全體同學都能分享。最后請一名學生通過電子白板在網絡上搜索出有關這方面的知識，使大家都開闊眼界，從而擴大全體學生的知識面。

五、結束語

實踐證明，交互式電子白板的應用擴展和豐富了課堂教學的資源平臺，數形結合和音形兼備的特點有助于激發學生的興趣，增強學生的注意力和理解力，極大地提升了課堂的教學質量。

交互式電子白板已經成為現代社會教學的重要工具，并且改變了現代教師的傳統教學方式。作為一種先進的教學技術手段，它是將現代化的技術成功應用到教學體系中的成功案例，具備多媒體教學和黑板的所有優點。

新型的教學體系正在逐漸對教師的觀念和行為造成沖擊，主要體現在師生交流方式的變化。現在的師生關系已經不同于以往，教師的定義不只是授業解惑，而且包含了管理者和引導者的屬性。學生的定義也不只是接受新知識，而且要主動去探索和獨立地學習。在這種新的教學體系下，學生探索學習知識的能力會有所提高。重要的一點，這種模式能夠培養學生的創新執行力。

參考文獻：

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（責編 金 東）