淺談學困生的轉化工作

牛德金 劉德堂

內容摘要：所謂“學困生”，就是那些學習成績較差，不思進取，目無學校、班級紀律，在班上胡作非為，讓教師無可奈何、家長束手無策的學生。學困生的轉化需要加強思想教育，提高思想認識;不歧視、挖苦學困生，尊重他們的人格;公正、公平、以誠相待;以理服人、以情感人、循序漸進;給學困生父母般的愛等。

關鍵詞：學困生 轉化 淺談

隨著社會的發(fā)展，教育的進步，素質教育的推進，作為傳道、授業(yè)、解惑者——教師，所面臨的問題也越來越多，尤其是當你面對那些天真爛漫，充滿稚氣的淘氣包、小皇帝時，有時他們會讓你感到手無舉措。他們之中有天才，怪才，也有讓人傷透腦筋的“搗蛋鬼”——學困生，要想使這些學困生能安分守己、勤奮學習，在班集體中發(fā)揮積極作用，是整個班集體具有強大的凝聚力，就必須采取一系列措施，對這些學困生進行轉化，使學困生成為德才兼?zhèn)涞暮脤W生。轉化工作需要從以下幾方面入手。

一.加強思想教育，提高思想認識

教師眼中的所謂學困生，就是那些學習成績較差，不思進取，目無學校、班級紀律，在班上胡作非為，讓教師無可奈何、家長束手無策的學生。對這樣的學生教師首先要從他們的思想轉化入手。通過一些生動感人的題材，教育他們走正道;其次，鼓勵他們讀好書。常言道“書中自有黃金屋”。通過讀書，學習書中主人公的優(yōu)秀品質，在潛移默化中受到教育，從而感悟做人的道理，懂得人生價值的深刻含義;再次，啟發(fā)引導他們從小樹立遠大理想，并為之二而努力奮斗，使他們明白只有這樣，人生才有意義，人生的價值才能得到最高的體現。

通過以上教育，使他們對學習有了更深刻的了解，明白了學習的重要性和自己來學校的真正目的，從而更使他們認識到頑皮、逃學、搗蛋對班級的極大危害以及對學校聲譽的影響，更重要的是對他們未來美好前程的影響，樹立起做一個德才兼?zhèn)涞乃挠行氯耸切判暮蜎Q心。

二.不歧視、挖苦學困生，尊重他們的人格

作為教師，尤其是學困生的班主任在轉化方面的作用尤為重要。作為學生的引路人，要一分為二地去看待學困生，決不能對學困生有偏見，更不能因為學習成績差而逃避對學困生的教育。對這樣的學生更應該有千倍的信心和決心，相信他們有閃光之處，要善于發(fā)現并要看到他們的長處。

面對學困生，我們千萬不能有絲毫的諷刺、挖苦，以免使學生幼小的心靈受到創(chuàng)傷，打擊了他們的自信心。教師若對這些學生常常冷眼相待，老是譏諷嘲笑，或許這些學生會自暴自棄，會放棄對理想的追求。相反對這些學生如果用心去感悟他們，常常不失時機地對他們哪怕是一點點進步或優(yōu)點適時進行鼓勵表揚，讓他們體會到教師的關愛，集體的溫暖，同時明白他們也有長處，并不比別人差，感受到班集體需要他們，他們也離不開班集體，從而增強他們學習的積極性，提高學習興趣。

三.公正、公平，以誠相待

每個學生都有優(yōu)點和缺點，每個教師都有一個共同點，就是喜歡優(yōu)生，對學困生不太重視，甚至連最起碼的一點小事也不讓學困生去做，在學習要求上，表現較為突出。教師對那些被遺忘在角落里的學困生的學習、作業(yè)以及勞動成果視而不見。相反，對于優(yōu)生教師會全身心地投入到對他們的培養(yǎng)之中，對他們微不足道的一點小成績也會大張旗鼓地表揚宣傳，其實這無形中也是對學困生成績的否定。結果是優(yōu)生在教師的眼中更為優(yōu)秀;對于學困生來說會使他們感到越不如別人，越無地自容，逆反心理會越強烈，表現也越來越差。因此，教師必須對每個學生做到公正、公平，以誠相待，給學困生一片立足之地，鼓勵優(yōu)生的同時千萬別忘了學困生也有優(yōu)點，讓他們抬起頭、挺起胸，朝著太陽升起的地方，朝著自己的理想昂首前進。

四.對學困生要以理服人、以情感人、循序漸進

面對充滿稚氣而又淘氣的學生，作為老師，千萬不能體罰或變相體罰他們，更不能用粗暴的態(tài)度來壓制他們，侮辱他們的人格。對于學困生的轉化，不能急于求成，“冰凍三尺非一日之寒”。想一下子讓他們從學困生轉變?yōu)橐粋€優(yōu)等生，那是絕不可能的。因此教育首先要講道理，說好話，以情去感化他們，以理去說服他們。這樣慢慢教育引導，讓學困生懂得老師、家長對他們的良苦用心。讓他們感受到學校里還有一片藍天，還有一片綠蔭。通過這樣的方式，去陶冶他們，教育他們，培養(yǎng)他們自覺學習的習慣，從而使學困生轉化為優(yōu)等生。

總之，學困生的轉化是一個復雜的、緩慢的過程，教師只要不存偏見心理，不厭其煩地去感化他們，諄諄善誘地去教育他們，學困生的轉化必定會水到渠成，所有的學困生也將會迎來一片藍天。

（作者單位：甘肅省天祝縣松山鎮(zhèn)月牙灣小學;甘肅省天祝縣松山鎮(zhèn)初級中學）