淺析體驗式教學模式在機械制圖課堂教學中的運用

蘇東波

摘 要：職校學生學習習慣不良，基礎薄弱，且學習態度不端正，教師在進行教學時難度大，教學效果不佳。針對學生學習機械制圖困難這一情況，教師除了要有豐富的專業知識、教學技能外，還應增強自身素質，理論聯系實踐，通過體驗式教學模式讓學生進行小組討論、自主體驗學習，幫助學生樹立學習信心，使學生輕松、愉快地學習。

關鍵詞：課程改革 機械制 體驗式教學 高效課堂

機械制圖是職業學校機械類專業的一門重要的專業技術基礎課，擔負著培養學生遵循規律和準則，培養學生分析、判斷問題的能力和空間想象能力，培養學生繪制、閱讀機械圖樣等能力的重要任務。能否學好這一門課程，將直接影響學生后續其他專業理論和技能課的學習，進而在一定程度上影響到學生將來的專業水平。學習機械制圖要求學生有較強的空間想象力和實際動手能力，但職業學校學生文化知識基礎差，對學習缺乏興趣，這為機械制圖的學習帶來了困難。教師上課時常常是事倍功半，教學效果不佳。面對這一情況，教師除了要有豐富的專業知識、教學技能外，還應增強自身素質，理論聯系實踐，幫助學生樹立學習的信心，使學生輕松、愉快地學好機械制圖。

一、設計教學任務和實踐環節，發揮學生的主動性

在機械制圖教學過程中，教師應當好課堂的“建造師”。在課程改革中，教師要將學生放在學習主體的位置上，讓學生提高主動性，進行自主體驗式學習。教師需要創設情境，精心設計任務和教學過程，多讓學生進行小組探究學習，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，在不同的任務實踐中提高學習興趣和繼續探究的欲望。

傳統的教學方法以理論為主，與實踐結合相對甚少，教學方法也比較單一，內容多以平面二維為主，無法表現豐富多彩的立體、三維空間動態對象的效果，使學生難以形成一個完整的空間概念，這對于基礎較差、空間想象能力差的學生來說，又進一步打擊了他們學習機械制圖的信心。針對機械制圖實踐性強的特點，教師應與生產企業聯系，讓學生到工廠實習體驗，了解零件生產加工常識，使學生對圖形形成感性認識;或讓學生作為實習生進廠體驗工作，親自動手參與生產操作。這樣能讓學生感悟到機械制圖理論知識的重要性、實訓的關鍵作用。如果學生前期理論學得好，實訓做得扎實，就能很快地適應相應的生產崗位，工作起來得心應手。

二、培養學生的空間想象能力

機械制圖課除要教給學生繪圖規定、圖示原理、繪圖方法及圖樣的表達和識讀外，關鍵是培養學生的空間想象能力。雖然進行了教學改革，但教師在體驗式教學模式下，除了運用多媒體等先進教學手段，仍然要重視板書繪圖的作用。

教師每演示一幅圖，也就是多鍛煉一次學生的觀察能力和分析、解決問題的能力。教師演示次數越多，學生觀摩鍛煉的次數也就越多。這樣不僅可以鞏固學生制圖的理論知識，讓學生掌握讀、繪圖的基本方法，還可以使學生在觀察和實踐中總結出讀、繪圖的規律，提高分析、解決問題的能力。

構思實物的過程就是為了培養學生的空間想象力，否則要想學好制圖課是一件比較困難的事情。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有效的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”由此可見，在機械制圖教學過程中培養學生的想象力和思維能力是一個重要的或者說是首要的問題。

三、加強繪圖練習

要學好機械制圖這門課，多練習繪圖也是很重要的。一般把任務練習題分為基礎練習題和拓展延伸題兩種，以滿足不同學生的學習需求。這樣教師不僅可以讓學生鞏固基礎知識，加深對所學內容更深層次的理解，還可以檢查教學效果，及時得到學生知識吸收的反饋信息，及時發現存在的問題，及時對學生的問題進行有針對性的輔導，最終提高全班學生學習機械制圖這門課的積極性，形成良性有序的競爭學習氛圍，增強學生們的求知欲。

總之，在機械制圖教學中，教師要不斷挖掘制圖教材的潛力，不斷去發現、總結規律，還要讀懂學生，注重激發學生的學習興趣，讓學生在主觀上想學;并根據學生在學習過程中的困難和需要，及時調整教學內容和方法，巧妙地應用各種教學方法以及多媒體等先進的教學手段，讓學生聽得懂、學得會;還要根據企業和社會的需求培養學生，在實踐中不斷總結經驗。最終讓學生達到“理論學習基本完善，具有初步動手能力”的水平，實現高效課堂，達到教與學的雙贏。

參考文獻：

[1]王幼龍.機械制圖（第一版）[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]馬慧.機械制圖[M].北京：機械工業出版社，2000.

（作者單位：江蘇省啟東中等專業學校）