淺談參加技能競賽對實訓課改革的推動作用

李國棟

摘 要：職業技能競賽推動了職業教育課程改革，傳統的教學模式、陳舊的教學方法得到了改進，教師的能力得到了提高，從根本上使教風、學風迅速轉變。筆者就技能競賽對職業學校的影響談一下自己的看法。

關鍵詞：技能競賽 實訓課 課程改革

技能競賽已成為檢驗職業學校的標準之一，通過參加大賽活動能夠推動實訓課的改革。筆者個人的經歷和實踐教學經驗能夠證實這一點。

一、參加技能競賽促進實訓課改革的實踐

筆者畢業后到職業中專工作，簡陋的實訓設備讓筆者無所適從。當時年輕教師講優質課，筆者認真地講了一堂實訓課，結果成績不理想，所以開始思考要如何改變傳統的教學模式。恰逢市教育局組織開展中職學校技能競賽，筆者主動向學校請纓，承擔起了焊接專業的指導教師，決定參加本屆技能大賽。

根據大賽的要求，我們參加的是“管板焊接”。拿到圖紙后，筆者帶領學生刻苦訓練。遇到解決不了的難題，筆者就虛心向老工人請教，很快掌握了管板焊接手法及運條技巧。經過我們的艱辛付出，3名學生不負眾望，一舉取得了團體三等獎。 當筆者把獎牌拿到學校時，引起了轟動，這也增加了筆者對實訓課改革的信心。

通過技能大賽，教師的能力、教學質量不斷提高，學生更加自信，學風迅速轉變。同時可以推進專業教學改革和課程改革，從而為新時期職業教育找到了一條創新之路。當然，從中我們也發現職業教育課程中存在的一些問題，如課程目標的職業性不明確，職業教育課程內容缺乏實用性和針對性，課程師資力量不足等問題。技能競賽的舉辦有助于解決這些問題，可以進一步推動職業教育教學改革。

二、技能大賽對實訓課堂的推動作用

1.能推動教學模式的改革

傳統的教學模式是以教師講解為主，素有“黑板上開機器”之說。教師的講授依據是教科書，單純的知識技能講解令學生學起來枯燥無味，失去了學習的興趣;而技能大賽重在考察學生的動手實踐技能，因此傳統的教學模式已不能適應技能大賽的要求。為促進學生技能的提高，我們要把“以教師為中心”改變為“以學生為中心”，把“以課堂為中心”改變為“以車間為中心”，把“以知識為中心”改變為“以技能為中心”的教學模式。

2.能推動教學方法的改革

通過大賽的考驗，筆者深深地認識到“填鴨式”的教學方式已完全不能滿足實訓的需要。為改變傳統教學方法，我們著力推行了“理實一體化”教學，即在車間邊講理論邊實訓。教師不但能夠進行理論指導，而且還能對學生操作進行指導，及時發現學生存在的問題。此外，我們在教學組織形式上，采用分組學習、協作學習等形式，通過提出問題、分析問題、解決問題來實現知識和技能的關聯。

3.能推動教師能力的提高

技能競賽比的就是動手操作的能力。要想使學生在大賽中取得好的成績，就需要技能水平比較高的教師隊伍，就必須加強“雙師型”教師的培養。教師要想輔導學生獲得較好的名次，就必須積極參與技能競賽，獲取大賽經驗和第一手資料。

統觀歷年來的各級大賽，不難看出比賽的難度在逐年增加。這就要求我們教師的水平也要不斷提升。有人說“要想給學生一碗水，老師必須有一桶水”，筆者認為“要想給學生一碗水，老師必須有一桶流動的水”。

教師能力的提高，首先應該建立在自學的基礎之上，依據自己的理論基礎和實踐操作經驗，加強學習，克服惰性思想，積極動手訓練。其次可通過參加各級各類的培訓，努力學習先進的技術和先進的教學管理經驗。最后是參加企業鍛煉，了解企業的先進生產技術，掌握設備的操作技能，認識企業的生產加工工藝，學習企業文化，從而真正提高自己的技能水平。

4.能推動教學主體的改革

在教學中我們一直倡導“學生是主體、教師為主導”。為了適應技能競賽的需求，我們更應該在實訓中發揮學生的主體作用。“授人以魚不如授人以漁”， 單一固定的思維模式會使學生將來很難適應社會發展的需求，學生不僅僅要學會操作技能，更要學會如何靈活運用技能、提高技能。通過技能大賽的訓練，學生可以學會團結協作、取長補短、相互借鑒，充分調動學生的學習積極性，發揮他們的主體作用。

三、小結

通過參加技能競賽，筆者學校的實訓工作得到了全面提升。自2004年起，我們每年都要舉辦一次校級技能大賽，把技能競賽作為一種常態的教學活動，逐步形成了“學生個個參與、教師人人輔導”的氛圍，進一步推動了實訓課的改革，使學校辦學規模、課程設置、實訓基地建設和雙師型教師隊伍建設都得到了良好的發展。

參考文獻：

[1]上海信息技術學校組織.職業教育教學方法研究與實踐[M].北京：化學工業出版社，2010.

[2]黃星.對中職學校教育教學體系建設的幾點思考[J].職業，2010（18）.

（作者單位：鄒城高級職業技術學校）