探究初中物理開放性課堂教學

孫云順

【摘要】隨著新課改的頒布和實施，封閉性課堂教學模式已經不能適應現代教育的發展，開放性的教學模式成為了物理教育教學改革的主要方向，也是教育科學化、現代化的必然趨勢。開放性課堂以學生為主體，從教學內容、教學方法到教學過程都以開放性為主，從而激發學生的積極性，達到最佳的教學效果。

【關鍵詞】初中物理;開放性課堂;探究

所謂開放性課堂教學就是以知識教學為主線，把注重學生的發展作為教學目標，營造一個有利于學生學習的輕松愉悅的學習環境，調動學生學習的積極性，從而使學生在學習探索的過程中實現綜合素質全面提升。初中物理實行開放性教學的宗旨就是以學生為教學主體，開放教師的教學內容、教學方法以及教學過程等，充分鍛煉學生的動手、動腦能力，促使他們主動參與實踐活動，培養學生的邏輯思維能力，使學生熟練掌握所學物理知識。

一、開放性課堂的必然性

在傳統的教學模式中，學生唯一的知識來源就是教師。教師是課堂的主導，學生只是被動的接受知識。隨著信息化時代的到來，學生獲取知識的途徑增多，學習由被動變為主動。由于新課改對物理課堂教學改革提出了新要求，初中物理教學面臨著巨大挑戰。開放性課堂教學彌補了傳統教學模式的不足，不僅能激發學生濃厚的學習興趣，還能使學生全身心的投入到學習中去。

二、開放教學內容

一般來說，只有理解了的知識才能永遠被掌握。物理教學中有很多抽象的概念，物理教師可以根據教學內容，適當的創設一些情景拉進學生與物理教學內容的距離，使學生真正了解和掌握物理學知識。因此，教師要主動發揮教學內容的創造性，開放并充實教材，使教材成為學生提高物理知識水平的“跳板”。實現教學內容的開放性，物理教師可從以下方面著手：

（一）穿插物理史

物理學知識和理論有著悠久的歷史和很多有趣的故事，物理教師在教學過程中可以利用物理學史進行教學，這樣有助于培養學生學習物理知識的興趣，活躍課堂氣氛。比如，在講到與電有關的知識的時候，可以講述富蘭克林探索“天電”與“地電”的故事，讓學生形成追求真理的精神;當遇到“牛頓第一定律”時，向學生描述牛頓在探索過程中的執著精神，培養學生的科學態度等等。

（二）交叉學科知識的滲透

人們所看到的自然現象比較復雜，并不是單一的物理學知識能夠解釋的，需要各學科知識的綜合分析。根據教育心理學理論，不同學科知識的概念、規律、規則之間存在著關聯性，尤其是在相近的學科之間這種關聯的表現更加明顯。以物理、生物、化學三個理工科目為例，三者研究的目標都是物體，只是內容不同，物理學研究物體的運動規律，化學研究的內容是物質的構成元素、變化方式，生物研究的則是物種的基因變化，三者關系密切，是自然科學體系重要構成元素。交叉學科之間的聯系有助于培養學生的聯想和想象力，物理教師在教學的過程中，可將化學、生物等學科的相關知識滲入到教學中來，以加深學生記憶。

（三）教學內容與現實生活相結合

由于物理學研究的是人們常見的物體運動現象，因此物理教師的教學內容要貼近現實生活，讓學生在熟悉的生活現象中認識和掌握物理知識，并引領學生把所學知識運用到生活實踐中，讓他們學有所用。以物理學中的慣性知識為例，教師可以組織學生一起做與慣性有關的實驗，或者是舉一些日常生活中常見的現象，加深學生對慣性知識的理解。通過這種知識與生活相結合的教學方法，有助于鍛煉學生的觀察能力和思考能力，增強其思考問題的自覺性。

三、開放教學方法

教學方法就是師生根據教材內容，在教學過程中進行活動的形式。開放的物理教學方法比較多樣化，主要有問題法、練習法和實驗法。

（一）問題法

在物理學知識的學習中，需要學生有很強的發散思維和邏輯思維。針對這一需要，在開放性物理課堂上，教師要設置不同類型的開放性問題，使不同能力層次的學生都能得到充分鍛煉，盡可能實現自我提升，在以后的學習中能夠多角度、全方面思考問題。物理開放性問題主要是條件、內容、結論的開放，教師可以根據學生自身的特點，有針對性的設置不同類型的開放性問題，鍛煉學生的思維能力。

（二）練習法

物理知識的練習主要以口頭、書面或者是實驗的方式進行，和以往只注重技能培養、知識鞏固不同，開放的練習主要以鍛煉學生的創新與應用能力為主，重視學生解題思路、思考方式和研究探索情趣的培養。

（三）實驗法

開放性的實驗教學方法主要目標就是訓練學生對信息處理和收集的能力。物理教師在課堂上要引導學生通過實驗的方法驗證或者是發現物理現象和規律，帶領他們體驗實驗的樂趣，培養他們的科學精神。

1.實驗裝置

實驗裝置的開放是指加大透明度，使學生通過實驗對物理知識有立體認識。首先盡可能的向學生展示實驗裝置的內外結構，其次就是盡可能使裝置簡單化，避免其他因素的干擾。比如，測物體質量，需要準備的實驗儀器主要有托盤天平、砝碼、鑷子、乒乓球、橡皮、一小杯水。先把托盤放平并檢查好游碼的位置，之后把要稱重的乒乓球、橡皮、一小杯水以此進行稱重，在稱重的過程中要注意砝碼放置順序。

2.演示過程

物理中的很多實驗可以由學生親自動手操作，不僅使學生有直接的感受，而且有助于學生進一步加深對知識的理解，使學生學習的積極性提高，成為物理課堂教學中真正的主導。

3.演示結果

在物理實驗中，即使學生的操作過程或者是方法都一致，但有時候得出的結論卻千差萬別。物理教師可趁機引發學生思考：引起誤差的原因是什么？實驗方法還是結論本身？間接的訓練學生科學態度的嚴謹性。

四、教學過程的開放

在開放的教學過程中，教師要積極的營造課堂氣氛，因為輕松活躍的課堂氣氛是開放性物理課堂的基礎，是師生教學過程中互動的前提條件。教師要根據學生的心理特點，營造適合學生學習的課堂氛圍，多與學生互動，拉近師生之間的距離，使學生積極主動的參與到教學中來。為實現教師與學生之間的有效互動，教師應做到以下幾個方面：

（一）營造積極的課堂教學氛圍

要與學生之間在課堂中進行有效的互動，前提是要營造出積極、健康的課堂教學氛圍，讓師生之間、同學之間的關系更加融洽，同時也通過課堂輕松愉悅的環境使學生的課堂學習興趣得到提升。教師應充分結合每個學生的實際特點與求知欲望來設置教學場景，從而實現學生團隊合作能力的提升。比如，教師可利用多媒體技術將物理問題從黑板搬到電腦顯示屏幕上。

（二）靈活運用教學方法來實現學生對學習成果的體驗

教師應在課前充分解讀并理解教學內容，并對教學重點進行及時的歸納整理，以便于能夠在課堂上通過與學生實際情況的結合來讓學生在課堂學習中對所學知識達成情感公司。以一種在初中物理課堂上常見的實驗舉例，將相同體積的水和酒精

攪拌在一起，最終得出混合后的總體積小于各自體積相加的結果，但這并不能讓學生完全理解分子間隙的存在，這時教師就可以將分子比喻成罐子里的黃豆，將芝麻倒入罐子里可將罐子填滿，以此來形象的描述分子之間間隙的存在，可讓學生對所學的抽象知識有著更直觀而又透徹的了解。

（三）運用情感豐富的教學語言

學生的課堂學習過程不僅僅是接受知識那么簡單，與此同時還包含著豐富的心理活動，教師在課堂教學中所使用的語言會直接影響學生的記憶力、思維方式與情感態度，也會將教師自身的情感與態度潛移默化的傳播給學生。所以，初中物理教師在課堂教學中用注重運用情感豐富、感染力強大的教學語言，從而在傳播知識的同時把自己的智慧與個人修養展示給學生，讓學生對課堂學習更加專注，對教師更加尊敬。

結語：

總而言之，初中物理開放性課堂是教育發展的必然趨勢，為此，廣大物理學教育者，在繼承傳統教學模式優點的基礎上，實行開放式教學，在教授學生物理學知識的基礎上，傳授學生物理知識技能，讓學生學以致用。

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