在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的探究

朱麗

摘要：長期以來，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往被忽視，其教學(xué)模式、教學(xué)方法過于陳舊，阻礙了對學(xué)生的自我發(fā)展。本文主要探討如何使學(xué)生結(jié)合自身需要產(chǎn)生了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于思考，勇于創(chuàng)造的良好習(xí)慣，使教師和教材有機(jī)結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 自我發(fā)展 內(nèi)在動力 民主創(chuàng)造 興趣

美術(shù)是一種教育工具，它能陶冶人的感性，培養(yǎng)合作精神，最為重要的是它能夠發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)造性工作的能力。江澤民曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”因此，在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是值得我們每一個美術(shù)教育工作者思考的問題。

教師天生就是一個反思性很強(qiáng)的職業(yè)，在漫長的教育教學(xué)生涯中發(fā)現(xiàn)自己最難忘的某一瞬間，就像重新獲得一種生存的意義一樣美妙。陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”教師的職責(zé)不是把學(xué)生訓(xùn)練成相同一個模子刻出來的人，而是要讓每一個學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生用有獨(dú)特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。有一句名言：人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把。因此，在美術(shù)創(chuàng)造中應(yīng)多給學(xué)生一些理解和寬容，他們就會多些成長和創(chuàng)造。

教學(xué)環(huán)境是指在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的一般情緒狀態(tài)，它是能否促進(jìn)兒童創(chuàng)造力發(fā)展的重要條件。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，會使學(xué)生猶如身臨其境，在意識深處得到大大滿足，從而激發(fā)其求知欲望。心理學(xué)家勒溫指出：“只有在開放的、民主的、愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才水漲船高，對教學(xué)過程的主動參與顯著加強(qiáng)。”因此，形成開放的、民主的、愉悅的教學(xué)氣氛有助于學(xué)生進(jìn)行批判性的探究，發(fā)展好奇心和創(chuàng)新的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中我注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，放下教師原有的威嚴(yán)的架子，從教學(xué)壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)者，這也正是課程改革新形勢下的教師必須做到的一點(diǎn)，只有這樣，才能建立平等的民主的師生關(guān)系，從而使教師在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)烈的感召力，使教學(xué)不再是冷冰冰的理智活動，而是學(xué)生全身心投入的、充滿激情的學(xué)習(xí)活動。課堂上準(zhǔn)許學(xué)生運(yùn)用不同的形式完成作業(yè)。

例如，教學(xué)《繞繞涂涂》一課時，我先簡單地在黑板上演示用線條繞出圖形，并邊畫邊說，你看看我畫的是什么？（學(xué)生回答：大樹“蘋果”蝸牛……）讓他們感到今天的繪畫與平常的方法不同而且非常有趣，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，然后把大部分的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，大膽地把想法用語言表達(dá)出來，學(xué)生的回答非常有新意。如：“我想用彩色的線條繞出美麗的熱氣球；想用不同的顏色繞出可愛的烏龜一家；想用五彩六色的線繞畫出一個跳舞的小女孩……”學(xué)生的回答使我非常吃驚，原來他們的小腦瓜反應(yīng)會如此快，在這么短的時間內(nèi)，既然能把自己在生活中觀察到的物象聯(lián)想到今天的繞畫圖形中來。課堂氣氛一下子活躍起來，大家踴躍發(fā)言各抒己見，有很多學(xué)生還很高興地把自己的想法表現(xiàn)在了黑板上。最后在講評中學(xué)生不僅能把自己喜歡的作品用語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，還能找出黑板上有些作品的不足之處，加以糾正，這也是我沒有想到的。

“愛美之心，人皆有之”，對美的追求來自人的天性。馬克思曾說過：“社會的進(jìn)步就是人類對美追求的結(jié)晶。”美育就是以藝術(shù)為主結(jié)合其他一切審美的對象進(jìn)行教育活動，且只有通過課堂教學(xué)這條主渠道才能保證美術(shù)教學(xué)面向全體學(xué)生并讓學(xué)生提高美術(shù)創(chuàng)造意識。如果學(xué)生能在生活中體會到美術(shù)的作用，并因此產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)造和欣賞的興趣，他們就能進(jìn)一步認(rèn)識到美術(shù)課的重要性。例如，小學(xué)階段目標(biāo)中欣賞、評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域中要求學(xué)生觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡潔的話語大膽表達(dá)自己的感受；欣賞、認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術(shù)術(shù)語，表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受和理解；多角度欣賞和認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式與內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力，了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短評述。這些緊密聯(lián)系生活的活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

我在給學(xué)生上欣賞課之始，往往先要和他們探討生活中美術(shù)知識的實際應(yīng)用。例如，在教學(xué)《彩云衣》一課時，我會和學(xué)生一起談?wù)劮b的造型和顏色的搭配，身體胖點(diǎn)的人應(yīng)該穿豎向條紋和較深色的服裝，因為在美術(shù)圖案中豎條紋和深色都會給人以收縮感，相反瘦一點(diǎn)的應(yīng)該穿橫向條紋和淺色的衣服。在課外多收集資料，欣賞各種各樣的服裝，領(lǐng)略服裝的藝術(shù)美感。教學(xué)生在生活中合理選擇服裝，體現(xiàn)自己應(yīng)有的審美取向和獨(dú)特的衣著風(fēng)格，能運(yùn)用色彩的對比與和諧知識進(jìn)行服裝的色彩搭配。接著我會談到美術(shù)對提高人的人文素質(zhì)，發(fā)展個性等所具有不可替代的作用，這樣由淺入深的引導(dǎo)，能使學(xué)生結(jié)合自身需要產(chǎn)生了解美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣和愛好是積極性的來源，它是以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人們認(rèn)識事物、探求事物發(fā)展規(guī)律的一種動力。在教學(xué)中使我體會當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣時，求知欲就旺盛，思維就靈活、敏捷。美術(shù)課的教學(xué)設(shè)計就應(yīng)從興趣出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計一個美的、生動的情景，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生產(chǎn)生對新知的探究興趣，能積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，展示自我發(fā)展的能力。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要要不斷思考、探索，不斷實踐、總結(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，想方設(shè)法讓他們學(xué)得開心、愉快，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展和創(chuàng)造力。只有這樣，才能使受教育者的興趣得到更充分、更完美的發(fā)展。

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（責(zé)編 田彩霞）