初中班主任管理工作中能力強化的探索

甘立麗

摘要：初中階段的班主任工作具有工作繁瑣、責任重大的特點。如何在工作中更好的執行管理工作是每一位初中班主任心中的難題。本文通過一些實例的分析來具體闡述初中班主任管理工作強化的具體措施。

關鍵詞：初中班主任 管理 強化

【分類號】G635.1

初中階段學生成績差距逐漸拉大，兩級分化日益嚴重。班級中既有成績優異的優秀學生，也有調皮搗蛋、在學校混天度日的問題學生，更多是正忙忙碌碌地找尋人生方向的普通學生。初中班級管理工作是一項復雜而艱巨的工作。作為初中班主任，要力求從小事和點滴做起，努力探索班級管理工作強化的有效途徑。

科學管理，情感滲透

班主任是班級管理中的主導力量，因此班主任的管理方式對整個班集體的健康發展發揮著重要影響。班主任在管理工作中要將尊重學生的差異化放在首位，做到因材施教，真正實現班集體的科學管理。

（一）關愛問題學生

問題學生是每個班主任管理工作中的難題，部分班主任在面對學習基礎差、理解能力弱、紀律意識淡薄的學生時，往往表現出不耐煩的情緒，然而這恰恰是工作中的大忌。初中生正處于人格塑造的關鍵時期，在這一時期學生一方面承受著學習的壓力，還面臨著由生理變化而帶來的心靈的迷惘。一部分學生抗壓能力弱，當生活或學習中遇到困難時，便選擇自暴自棄。作為班主任，要善于在學生難以管教的外表下發現其閃光點，通過各種途徑與學生交流談心，來開發學生心理潛能。例如班主任可根據學生自身特點讓其承擔一些班級工作，如衛生監督員、班級圖書管理員等，讓學生通過工作的鍛煉培養責任感和團隊意識。

（二）嚴愛優秀學生

班主任對學生的嚴格管教是完成班級管理工作的重要因素。優秀學生由于自身特長或是成績優異往往會備受科任教師的偏愛，作為班主任更不能在行為規范上對這類學生做出讓步，這樣直接影響班主任在班級中的執行力，導致良好的班風無法形成。通常情況下優秀生有這幾個通病：第一，對某門學科學習熱情高，但偏科現象普遍存在；第二，在班級中的社交能力較弱，特別表現在不愿和成績一般的同學交往；第三，對班級和學校事務不熱心。這些不足之處的表現，既有學生自身的原因，也有應試教育環境下教師只看重成績的因素。因此班主任應以鞭策者的角度時時提醒學生在學習中要戒驕戒躁，不僅要做到成績優，更重要的是做一個人品優的青年。

（三）博愛普通學生

在當前的初中教育中，教師普遍采用培養優秀生、轉化后進生、促進中等生的方式來帶動整個班級的發展，而真實的情況中成績中等、資質平平的學生成為被忽視的群體。部分班主任對中等生的教育存在誤解，認為這部分學生不用多加關注，但是實際情況卻是中等生在學習上往往比優等生自我管理能力更弱，對教師的引導更有依賴性。中等生代表著最具成長潛力的學生群體，班主任的多加督促和關心，能促進學生向更高層次轉化，但教師如果放松了對中等生的教育和管理，這些學生就極易出現成績下滑、對學習失去興趣等情況。

強調實踐，教書育人

（一）重視德育活動的開展

班主任在班級管理中要注重道德教育的滲透，將建立學生的健全人格作為管理目標。班主任要經常組織以道德與法制為主題的活動，并力爭活動形式的豐富多彩，鼓勵學生積極參與，在活動中培養學生的道德觀念和法制意識。例如班主任定期在班級中開展法律知識普及活動，利用班會或者早會的時間，通過案例講解的方式來增強學生的法制觀念，引導學生學會用法律的武器保護自己。愛國教育是德育教育的重要組成部分，班主任在日常工作要將愛國教育滲透到日常班級管理之中。例如每月定期開展一次愛國教育主題活動，活動形式可由詩歌朗誦、電影觀賞、政策解讀等多樣化形式進行。這些活動的開展，目的在于使學生逐步養成良好的思想行為，營造良好的班風。

（二）重視社會實踐活動的開展

社會實踐活動是幫助學生了解社會、關注社會的良好平臺。班主任可根據在日常管理中發現的問題設計相關的實踐活動。例如，針對目前學生的浪費現象，班主任可網上搜集留守兒童生活的相關資料，在班會中以多媒體課件的形式為學生上一堂生動的教育課。同時號召在班級成立“愛心基金會”，每學期的結尾班主任帶領學生通過募捐的形式，籌集一些資金購買圖書與文具，并捐贈給城中村的兒童。班主任在活動安排時可根據社會的熱點問題來設計，例如為了響應國家建設節約型社會的目標，班主任可帶領全班同學從建設節約型班級做起。教師可讓全班同學輪流擔當節能監督員的職務，督促學生在日常生活中養成節水、節電、節約紙張的好習慣。

注重培養，自主管理

（一）加強班委隊伍的建設

班主任要想做好班級管理工作，首先要理解學生自主管理班級的重要性。班主任管理工作中能力的提升不能缺少班干部的支持，因此班主任對班干部不能只是使用，還應該進行教育和培養。對于初中學生來說，班干部在管理的手段和方式上經驗不足，難免在工作中會暴露出一些問題。班主任針對這種情況要耐心指導學生，給予具體的幫助。但在指導過程中注意不能包辦代替，班主任定期組織班委召開班干部會議，鼓勵班干部們在會上各抒己見，交流在班級管理中的經驗教訓。班主任在會中充當組織者和導師的角色，與班干部們分享自己在管理班級中收獲的經驗，輔助學生制訂計劃及具體措施和總結得失。班主任對于班干部在班級中的不良行為，應從嚴處理，以促進整個班級的管理工作。

（二）培養學生的集體意識

學生集體意識的培養首先要求要班主任自身具備合作意識和集體主義精神。集體活動和學校的各類評比活動，是培養學生的集體意識的最好時機，但部分班主任在工作中存在誤區，將這些活動曲解名次爭奪的比拼，當學生沒能取得理想成績時，班主任就不由自主的流露出消極情緒，這種情緒對學生容易產生錯誤的引導，也與培養學生集體主義的精神相違背。其次，班主任在以培養學生的集體精神的活動中應該面向全體學生，從活動的內容、形式到活動的總結、評價等全過程都力求尊重學生的意見，只有學生真正的參與進來才能發揮出自主性和積極性，讓學生在班級活動中體會到班級凝聚力和班級榮譽感。

結束語：

綜上所述，初中班主任管理能力的提升要在日常工作中加強以下幾點：其一，平等公正的看待每一位學生，在尊重學生差異化的前提下做到因材施教；其二，重視德育活動和社會實踐活動的組織，平日多與學生交往和溝通；其三，加強班干部隊伍的培養，通過學生自主管理模式加強班級凝聚力。

參考文獻：

[1]姬玉芬.淺談初中班主任管理班級的策略[J].教育現代化，2014，15.

[2]高廣志.初中班主任管理工作的現狀和對策[J].中國科教創新導刊，2014，12.