實(shí)施多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)的建議

張麗娜

摘 要：音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中，觀念更解放一點(diǎn)、辦法更多一點(diǎn)、涉及知識(shí)面更寬一點(diǎn)，在大量的音樂(lè)欣賞中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)增長(zhǎng)智慧、弘揚(yáng)個(gè)性，既積累音樂(lè)知識(shí)、又積累文化素養(yǎng)，樹(shù)立文化意識(shí)，擴(kuò)大文化視野，豐富文化底蘊(yùn)，在文化底蘊(yùn)的漸漸豐富中提高人生品味。那么，如何通過(guò)音樂(lè)的多元化來(lái)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)呢？在音樂(lè)教學(xué)中，最有效的當(dāng)數(shù)音樂(lè)欣賞教學(xué)了。在此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勔魳?lè)欣賞中實(shí)施多元化教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：多元化；音樂(lè)欣賞；教學(xué)；實(shí)施

一、多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)的意義

首先，學(xué)生能夠接觸到大量來(lái)自世界各地的音樂(lè)。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到音樂(lè)具有豐富的多樣性，他們體驗(yàn)音樂(lè)的綜合范圍也就得到了擴(kuò)展。在音樂(lè)教育的早期就向他們展示音樂(lè)世界的博大精深，有助于他們將來(lái)接受各種各樣表現(xiàn)音樂(lè)的方法。其次，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到世界上很多地方的音樂(lè)同他們本族的一樣優(yōu)秀。現(xiàn)在，無(wú)論作曲家、表演藝術(shù)家還是教師都開(kāi)始注意到各種博大精深的音樂(lè)文化正在全球范圍內(nèi)涌現(xiàn)，西方古典音樂(lè)只能算是眾多風(fēng)格中的一種。再次，通過(guò)學(xué)習(xí)世界范圍內(nèi)的各種音樂(lè)，學(xué)生能夠陪養(yǎng)出更強(qiáng)的音樂(lè)適應(yīng)性，可以稱之為“多重樂(lè)感”。這種適應(yīng)性能夠增強(qiáng)他們的表演能力、欣賞能力，進(jìn)而欣賞各種類型的音樂(lè)，如果學(xué)生抱著一種肯定的態(tài)度來(lái)看待“外來(lái)音樂(lè)”，他們就能更好的表演和欣賞這種音樂(lè)。

二、音樂(lè)欣賞教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式

中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校音樂(lè)教學(xué)幾乎完全重在培養(yǎng)一套狹隘的表演、聽(tīng)力和記譜技能。結(jié)果，教學(xué)方法主要靠死記硬背、練習(xí)、模仿、重復(fù)和按部就班的習(xí)慣養(yǎng)成。”的確我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)存在著很多問(wèn)題，一是在實(shí)踐中把音樂(lè)課當(dāng)成音樂(lè)知識(shí)技能訓(xùn)練課，所以沒(méi)有了欣賞教學(xué)的一席之地。二是在觀念上還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)欣賞在審美教育中的重要地位和獨(dú)特作用。三是在音樂(lè)欣賞的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)等各方面趨向于單一化現(xiàn)象。在中小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，由于教師對(duì)中小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的片面理解、乃至對(duì)音樂(lè)藝術(shù)其特征的錯(cuò)誤理解，出現(xiàn)了各種各樣有悖于中小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，造成了教學(xué)效果較差，并產(chǎn)生一些不良后果：一是使學(xué)生失去了獲得音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐能力的最佳啟蒙時(shí)機(jī)，二是延誤了學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐能力最佳發(fā)展時(shí)期。音樂(lè)欣賞的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)等各方面的單一化教學(xué)現(xiàn)象又導(dǎo)致了音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)踐中存在的諸多問(wèn)題。

三、實(shí)施多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)的建議

（一）具備廣博的文化知識(shí)修養(yǎng)。作為一名教師，與學(xué)生最直接、最經(jīng)常的接觸和交流是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)恰恰是最具有明顯的學(xué)科性和專業(yè)性的。一些被學(xué)生反映有些教師“不會(huì)教書(shū)”或“教得不好”，其中有一部分原因就是專業(yè)和文化知識(shí)不過(guò)關(guān)，只會(huì)憑課本和教參“照本宣科”，既無(wú)合理的教材處理又無(wú)深入淺出的教材分析，一旦學(xué)生進(jìn)一步提出問(wèn)題或涉及學(xué)科新成就和較深層次的問(wèn)題就只好“顧左右而言他”，久而久之，在學(xué)生中就失去了威信和信任。況且在當(dāng)前社會(huì)多元化影響下，學(xué)科的多元化趨勢(shì)也在加強(qiáng)，各學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越密不可分，走向?qū)W科之間的融合。

（二）豐富的音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)音樂(lè)教師得在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富他們的想像力，幫助他們用多種方式、多種角度深入地感受音樂(lè)，全面地理解音樂(lè)，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力，進(jìn)而幫助他們建立起更為豐富的，互相關(guān)聯(lián)的總體藝術(shù)素養(yǎng)，并用以影響他們的人生實(shí)踐。這樣必然要求音樂(lè)教師首先具有豐富廣博的、既有專門(mén)化的，又有盡可能全面的藝術(shù)審美經(jīng)驗(yàn)和宏遠(yuǎn)的美育意識(shí)。

（三）廣泛的興趣愛(ài)好。一個(gè)有著廣泛的興趣和愛(ài)好的人在人際交往中無(wú)疑是受到歡迎的，在教學(xué)過(guò)程中也是如此。由于年齡的原因，學(xué)生的求知欲是很強(qiáng)的，這種求知欲并不滿足于在課堂中所學(xué)到的書(shū)本上的知識(shí)，而是在文學(xué)、軍事、體育甚至社會(huì)學(xué)方面的所有知識(shí)和技能都會(huì)引起他們濃厚的興趣，他們獲得這些課余知識(shí)的途徑主要是通過(guò)閱讀一些有關(guān)的書(shū)刊和報(bào)紙，或參加一些社會(huì)活動(dòng)來(lái)獲取的。雖然我們?cè)谝魳?lè)欣賞課的教學(xué)任務(wù)中可以沒(méi)有這些內(nèi)容，但多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)的包容性極強(qiáng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以適當(dāng)?shù)姆绞皆谡n堂上讓學(xué)生接觸一些書(shū)本以外的知識(shí)無(wú)疑會(huì)使學(xué)生興趣提高。

（四）扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)。在音樂(lè)教學(xué)體系中，音樂(lè)欣賞教學(xué)與心理學(xué)的聯(lián)系尤為緊密，因?yàn)橐魳?lè)欣賞作為一種審美再創(chuàng)造活動(dòng)，是一個(gè)包括音樂(lè)注意、音響感知、想象聯(lián)想、情感體驗(yàn)、理解認(rèn)識(shí)等多種心理功能綜合的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這些心理因素彼此之間相互影響，相互作用，相互滲透，存在著微妙和復(fù)雜的關(guān)系，共同構(gòu)成了音樂(lè)鑒賞的審美心理結(jié)構(gòu)。

結(jié)語(yǔ)：多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)并不是一種教學(xué)方法、也不是一種教學(xué)模式，它是在現(xiàn)代教育背景下的一種音樂(lè)欣賞教學(xué)理念。多元化音樂(lè)欣賞教學(xué)的提出，對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的改革也許能起到些許作用。在音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中還有許多問(wèn)題需要進(jìn)一步探索，如音樂(lè)欣賞有哪些多元化的目標(biāo)，音樂(lè)欣賞多元化的教學(xué)內(nèi)容該如何具體實(shí)施等需要我們教育工作者進(jìn)一步去探討。

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