小學語文課堂教學模式初探

王保華

摘 要：針對自主、合作、探究式小學語文課堂教學模式的研究，嘗試用“三三六”課堂教學模式，采取課前預習，課中自主探究、合作交流，課后及時反思的方法，使語文課堂教學能夠充分體現學生的主體地位，更好地發揮教師的主導作用。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；模式

“三三六”模式具體為：“三個教學階段”即課前、課中、課后；“三個課堂教學大環節”即自主探究、合作交流、反饋提升，具體落實于課堂教學之中；“六個教學步驟”即目標解讀、自學嘗試、合作交流、展示提升、達標檢測、反思總結，穿插落實于各個教學環節之中。

一、課前

（一）教師活動

1.備課。在集體備課的基礎上，實施個體備課。（1）備內容。教師通備教材，抓住文章特點，確定字詞知識點、讀寫訓練點。（2）備學生。根據教學內容、學生特點，預測教學中將會出現哪些問題，設計師生互動、生生互動、組內互動、組組競爭的調控方案。

2.編寫導學案。導學案的編寫要做到知識問題化，問題層次化，設計要考慮A、B、C各個層次學生的接受能力。

（二）學生活動

1.完成預習內容。一是熟讀課本，二是完成導學案。

2.預習方式。要指導學生先獨立閱讀文本，然后根據導學案，明確學習目標，結合課本解決基礎內容，能力提升內容、延展內容盡量解決，解決不了的要形成問題，備合作學習時間進行組內研討。

二、課中

（一）自主探究

1.目標解讀。教師要對目標做詳細解讀，使學生明確要掌握到什么程度，各項目標的設定要遵循便于檢測的原則。

2.自學嘗試。自主學習不是放任自流，而是教師引導下、小組合作下的自主學習。具體步驟為：（1）引導學生明確自主學習目標、任務。（2）教師提出自主學習方法、要求。（3）引導學生根據導學案，自讀文本，解決導學案中的問題，形成個人的見解。

（二）合作交流

1.合作探究。具體為：（1）小組內不同層次的學生（AA、BB、CC）中一對一討論，也就是小對子學習。（2）對子有疑問或解決不了的問題，在小組和班級討論中解決。（3）要做好小組管理，一般采用中下游學生講解、分析，優等生點評拓展的方式。（4）討論既不能蜻蜓點水式，又不能漫無邊際。教師要做出時間限制。（5）教師及時了解學生存在的問題，確定展示交流的內容。

2.展示提升。具體實施為：（1）各小組領取展示任務主動展示。（2）展示中必須做到有條理、聲音洪亮，提倡學生脫稿展示。（3）展示時一般由B層、C層學生展示，由A層學生負責點評或拓展。（4）展示交流時要關注非展示學生，達到師生、生生的有效互動。

（三）反饋提升

1.達標檢測。圍繞學習目標進行學習效果的檢測。具體實施為：（1）檢測要總結梳理本節課的知識框架。（2）檢測可以是口頭檢查，也可以是學生一對一檢查或者書面檢測。

2.反思總結。學生在教師指導下對本課內容進行總結，梳理知識、強調重點、歸納規律。

三、課后

（一）教師活動

教師要對課堂教學進行回顧，寫出課后反思，對存在問題的學生，制定幫教措施，同時教師對收上來的導學案要進行批改。

（二）學生活動

引導學生對理解不透徹的問題，主動通過同學幫助、小組合作、請教老師等渠道解決，努力做到堂堂清。

總之，對于“三三六”小學語文課堂教學流程的嘗試，是基于探索自主、高效、充滿活力的語文課堂教學模式，但在語文課堂教學中，各個環節并不應該是一成不變的，要基于不同的教學內容及學情進行有效的運用及調整，以期實現學生自主發展、綜合能力提升的目標。

編輯 董慧紅