小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)法

謝長(zhǎng)紅

摘 要：英語(yǔ)在小學(xué)生眼中是一門(mén)較為枯燥的語(yǔ)言類學(xué)科，所以為提高英語(yǔ)教學(xué)效率，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)積極開(kāi)展趣味化教學(xué)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)其更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；趣味教學(xué)；合作型；誘導(dǎo)式

教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言類學(xué)科具有很大的難度，因此，教師要采取趣味化英語(yǔ)教學(xué)的方式，有效地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、合作型趣味記憶單詞

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為重要的部分就是單詞的記憶，但是記憶的過(guò)程是枯燥乏味的，小學(xué)生記憶單詞大多數(shù)都是在死記硬背，這種消極的單詞記憶方式不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)阻礙學(xué)生腦海中單詞的記憶時(shí)間。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，教師就要展開(kāi)關(guān)于單詞的游戲式教學(xué)，比如，讓學(xué)生幾個(gè)人在一起進(jìn)行互相提問(wèn)式的單詞記憶，學(xué)生幾個(gè)人一個(gè)小組互相提問(wèn)單詞的背誦，學(xué)生回答對(duì)了就有機(jī)會(huì)提問(wèn)小組的其他學(xué)生，幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的印象。這樣的單詞記憶模式可以讓學(xué)生在課堂上一直保持高度集中的狀態(tài)，小組的學(xué)生背誦時(shí)其他人又會(huì)出現(xiàn)一次加深印象的機(jī)會(huì)，從而有效地促使全班學(xué)生良好地記憶單詞。互相之間的提問(wèn)過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣產(chǎn)生的過(guò)程，小學(xué)生徜徉在這樣的課堂模式中，他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)成倍地提升，英語(yǔ)技能就會(huì)快速進(jìn)步。

二、誘導(dǎo)式提升英語(yǔ)口語(yǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了要對(duì)單詞進(jìn)行記憶之外，還要敢于大聲地說(shuō)出自己的所學(xué)，說(shuō)出英語(yǔ)不僅僅是一種能力的展現(xiàn)，在學(xué)生心中更是一種增長(zhǎng)自信心的方式，也可以帶動(dòng)小學(xué)生的身心積極發(fā)展。而小學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛飼?huì)存在一定的畏懼心理，所以教師要積極地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。首先，小學(xué)生都喜歡模仿，教師可以利用學(xué)生這一特性播放文章的錄音給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生模仿主人公的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀課本，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使全班學(xué)生都會(huì)隨之產(chǎn)生英語(yǔ)閱讀的欲望。其次，教師可以把學(xué)生帶到戶外進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親近生活釋放課堂壓力的同時(shí)提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也可以讓學(xué)生在以后的生活中自然而然地說(shuō)出有關(guān)的英語(yǔ)。另外，為了提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的積極性，教師可以在班級(jí)設(shè)置一定的評(píng)比，對(duì)于朗讀積極和發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，帶動(dòng)學(xué)生更好地展現(xiàn)自己。

小學(xué)生都喜歡游戲，教師放棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，積極地進(jìn)行趣味式教學(xué)，可以讓學(xué)生更加地?zé)釔?ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于他們以后獲得更好的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

李淑英.談小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)法[J].魅力中國(guó)，2010（15）.

編輯 謝尾合