關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略探究

張曉輝

摘 要：課堂提問是課堂教學(xué)中的重要組成部分，是推動課堂發(fā)展、加強(qiáng)師生互動的有效方式。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的策略進(jìn)行探究，旨在切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的有效性，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；策略

在新的時代背景下，教師必須建立充滿活力的課堂，要通過師生交流與互動切實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師開始在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)課堂提問，以求通過有效的課堂提問教學(xué)提高課堂活力，提高課堂教學(xué)的有效性。

基于此，本文在此對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的策略進(jìn)行探究，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

一、課堂提問必須具有足夠的深度

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對課堂提問的作用了解得并不深刻。大部分教師片面地認(rèn)為，課堂提問只是推動教學(xué)發(fā)展的工具，卻沒有認(rèn)識到課堂提問的真實效力。因此，教師并沒有在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對課堂提問進(jìn)行深思。

具體地說，教師所提的問題過于淺顯，無法引起學(xué)生的思考，無法啟發(fā)學(xué)生的思維。而在新的時代背景下，教師必須要讓課堂提問具有足夠的深度，要能夠引起學(xué)生的思考與探究，使學(xué)生在思考的過程中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合，并啟發(fā)學(xué)生的思維和意識。

以《線段、直線和射線》這一節(jié)的教學(xué)為例。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常以什么是線段、什么是直線和什么是射線為問題推動課堂教學(xué)發(fā)展。這樣的問題相對淺顯，學(xué)生根本不需要思考，只需要通過翻閱教材就能夠得到答案。這就無法引起學(xué)生的思考，無法啟發(fā)學(xué)生的思維。

因此，教師提出的問題可以是線段與直線和射線之間的聯(lián)系，并結(jié)合現(xiàn)實生活舉出實際的例子進(jìn)行論證。這樣的提問就需要學(xué)生進(jìn)行思考與探究，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行真實的提升。

二、課堂提問應(yīng)該注重互動性

與此同時，教師必須明確的是課堂提問的核心是引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考問題和解答問題，在推動課堂教學(xué)發(fā)展的同時讓學(xué)生獲得真實的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能再將課堂提問當(dāng)作一個形式，而應(yīng)該注重其互動性，要讓學(xué)生與教師在相互交流與互動的過程中發(fā)揮課堂提問的真實效力。

例如，在《相交與平行》這一節(jié)的教學(xué)過程中，教師提出的問題是相交與平行的區(qū)別和聯(lián)系，并應(yīng)用兩者的概念解決現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題。在此基礎(chǔ)上，教師首先要留給學(xué)生一定的時間和空間進(jìn)行深層次的思考，要在提問后給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行分析和探究。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組交流，通過小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的思考和分析，幫助學(xué)生更有效地解決問題。

最后，教師要做好有效的課堂總結(jié)，要通過課堂總結(jié)和教學(xué)評價與學(xué)生進(jìn)行交流與互動。在此過程中，教師要對學(xué)生回答問題的結(jié)果和表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價，并以此為依據(jù)進(jìn)行更有針對性的講解。

在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組交流，這就提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與互動。同時，教師通過課堂總結(jié)以及教學(xué)評價真正參與到課堂提問教學(xué)中，加強(qiáng)了師生的互動與交流，使課堂提問教學(xué)的有效性得到提升。

總的來說，課堂提問是課堂教學(xué)中的重要組成部分，它已經(jīng)成為教師常用的一種教學(xué)方法。但是，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對課堂提問教學(xué)的認(rèn)識還不到位，還沒有真正發(fā)揮課堂提問教學(xué)的有效性。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)工作中有意識地進(jìn)行總結(jié)和交流，提高課堂提問教學(xué)的有效性，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

王建.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的研究[D].天津師范大學(xué)，2011.

編輯 薄躍華