心理健康教育在高中生物教學(xué)中的滲透分析

楊勇

摘 要：高中生物新課改對(duì)心理健康教育的滲透教學(xué)提出了要求，不僅在教材內(nèi)容中體現(xiàn)了心理健康教育內(nèi)容，而且在教學(xué)目標(biāo)上也蘊(yùn)含了心理健康教育目標(biāo)。基于此，對(duì)高中生物教學(xué)中心理健康教育的滲透進(jìn)行了初步分析。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；高中；生物教學(xué)

現(xiàn)代高中學(xué)生的心理健康狀況并不理想，高考?jí)毫?、現(xiàn)實(shí)誘惑以及人際關(guān)系方面等都會(huì)對(duì)高中生的心理健康產(chǎn)生影響。在高中生物教學(xué)中滲透心理健康教育能夠?qū)W(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、加強(qiáng)教師的榜樣影響力度

教師的心理健康水平以及外在表現(xiàn)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，健康、樂(lè)觀、向上的教師心理健康表現(xiàn)能夠潛移默化地影響學(xué)生心理健康發(fā)展。因此，高中生物教師要注重自身心理健康的發(fā)展，培養(yǎng)自身的人格魅力，并運(yùn)用新的教育理論對(duì)學(xué)生施加積極影響，從價(jià)值觀、審美觀、品格、素養(yǎng)等方面加強(qiáng)教師的榜樣力度。

二、運(yùn)用生物學(xué)科優(yōu)勢(shì)滲透心理健康教育

生物學(xué)科是研究生物結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的學(xué)科。這其中蘊(yùn)含著非常深厚的人生哲理，要充分地發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)滲透心理健康教育。例如在講解“生命發(fā)展規(guī)律”的時(shí)候，可以滲透一些關(guān)于面對(duì)挫折的心理健康教育，要讓學(xué)生明白人生如同生命發(fā)展本身的客觀規(guī)律一樣，有一帆風(fēng)順，也有荊棘挫折，面對(duì)挫折要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、忍耐，在挫折中勇敢前行。

三、教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)

與其他學(xué)科教學(xué)一樣，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，要注重關(guān)注學(xué)生的情緒和情感，給予學(xué)生足夠的關(guān)心，并尊重學(xué)生的思想和尊嚴(yán)，在教學(xué)過(guò)程中完善學(xué)生的價(jià)值觀和人生態(tài)度。例如生物教學(xué)會(huì)涉及人類情緒表達(dá)的生物影響因素，在這一部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生審視自身消極情緒出現(xiàn)的原因，并從生物學(xué)角度和人文科學(xué)角度幫助學(xué)生排除掉消極情緒，樹立信心。

四、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的學(xué)生給予重視，觀察其在課堂上的表現(xiàn)，以及其心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在作業(yè)、成績(jī)上的不良影響，并結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的心理健康輔導(dǎo)，在個(gè)別輔導(dǎo)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生私密性的保護(hù)。

高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教師榜樣、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和學(xué)生特點(diǎn)等方面采取措施滲透心理健康教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生綜合品質(zhì)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃曉萍.淺談在生物教學(xué)中滲透心理健康教育[J].寧夏教育科研，2014（03）.

編輯 范昕欣