心理健康教育在高中生物教學中的滲透分析

楊勇

摘 要：高中生物新課改對心理健康教育的滲透教學提出了要求，不僅在教材內容中體現了心理健康教育內容，而且在教學目標上也蘊含了心理健康教育目標。基于此，對高中生物教學中心理健康教育的滲透進行了初步分析。

關鍵詞：心理健康教育；高中；生物教學

現代高中學生的心理健康狀況并不理想，高考壓力、現實誘惑以及人際關系方面等都會對高中生的心理健康產生影響。在高中生物教學中滲透心理健康教育能夠對學生的心理發展進行積極的引導，促進學生的健康發展。

一、加強教師的榜樣影響力度

教師的心理健康水平以及外在表現能夠對學生產生積極的影響，健康、樂觀、向上的教師心理健康表現能夠潛移默化地影響學生心理健康發展。因此，高中生物教師要注重自身心理健康的發展，培養自身的人格魅力，并運用新的教育理論對學生施加積極影響，從價值觀、審美觀、品格、素養等方面加強教師的榜樣力度。

二、運用生物學科優勢滲透心理健康教育

生物學科是研究生物結構、功能、發生和發展的規律，以及生物與周圍環境的關系等的學科。這其中蘊含著非常深厚的人生哲理，要充分地發揮學科優勢滲透心理健康教育。例如在講解“生命發展規律”的時候，可以滲透一些關于面對挫折的心理健康教育，要讓學生明白人生如同生命發展本身的客觀規律一樣，有一帆風順，也有荊棘挫折，面對挫折要學會堅強、忍耐，在挫折中勇敢前行。

三、教學過程中注重學生健康心理品質的培養

與其他學科教學一樣，在高中生物教學過程中，要注重關注學生的情緒和情感，給予學生足夠的關心，并尊重學生的思想和尊嚴，在教學過程中完善學生的價值觀和人生態度。例如生物教學會涉及人類情緒表達的生物影響因素，在這一部分內容的教學過程中應當引導學生審視自身消極情緒出現的原因，并從生物學角度和人文科學角度幫助學生排除掉消極情緒，樹立信心。

四、進行個別輔導

在教學過程中，要對出現心理健康問題的學生給予重視，觀察其在課堂上的表現，以及其心理健康問題表現在作業、成績上的不良影響，并結合學生的性格特點，對學生進行個別的心理健康輔導，在個別輔導過程中，要注重對學生私密性的保護。

高中生物教學應當在教師榜樣、學科特點、教學過程和學生特點等方面采取措施滲透心理健康教育，對學生進行心理健康教育，促進學生綜合品質的形成。

參考文獻：

[1]雷宇.高中生物教學中滲透心理健康教育初探[J].赤子：中旬，2014（01）.

[2]黃曉萍.淺談在生物教學中滲透心理健康教育[J].寧夏教育科研，2014（03）.

編輯 范昕欣