信息技術在初中語文教學實踐中的應用研究

王新東

摘 要：隨著科學技術日新月異的發展，人類社會已進入網絡時代，信息技術也已滲入到人們生活的方方面面。在教育領域，信息技術更是受到了廣大師生的歡迎和推崇。以初中語文為例，并結合我的自身實踐，對信息技術在初中語文教學中的應用進行幾點剖析和研究。

關鍵詞：信息技術；初中語文；教學情境；教學模式；教學資源

與傳統教學工具相比，信息技術集合了多種電子信息，如，聲音、視頻、圖像、動畫、文字等，具有較強的趣味性和形象性，將它運用于語文課堂，能夠激發學生的學習興趣，創設優美的教學情境，增進學生對課文的感知和理解，進而獲得意想不到的教學效果。

下面，筆者就如何將信息技術應用于初中語文教學中這一論題展開詳細論述和說明。

一、運用信息技術，創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣

在初中語文教材中，有著很多意境優美、境界開闊的文章，若我們只是僅憑口頭語言的講述或者是掛圖展示，很難讓學生立即理解，教學過程也會顯得枯燥、沉悶，不能激起學生的學習興趣和積極性。而信息技術，通過優美的畫面、逼真的色彩、悅耳的聲音，則能將課文所描寫的意境真實地表現出來，從而為學生創設一種生動、直觀的教學情境，學生也能很快被這種氛圍所感染，進而進入到文中所描繪的意境中，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的審美能力。

比如，在學習“云南的歌會”這篇文章時，為了恰如其分地導入本文課題，我運用信息技術呈現了各種使人流連忘返的云南美景，如，神奇的梅里雪山多彩的西雙版納、靜謐的麗江等，然后對學生說：“同學們，云南是一個神秘而美麗的地方，有著許多令我們流連忘返的風景，但是，更讓人們愿意駐足的，是這里豐富多彩的民俗風情，其中對歌就是絢麗的風情中一道美麗的風景線。”然后，我給學生播放了有關云南歌會的音像資料，投影屏幕中壯觀瑰麗的風情畫面立即吸引了學生的注意力，激起了學生的學習興趣，他們眼睛眨都不眨得盯著屏幕，而且不斷發出陣陣驚嘆聲……這樣，我通過運用信息技術創設與文本內容相關的生動情境，使學生提前了解了云南歌會的特點，在正式學習課文時，學生也就能深入體會云南歌會的真正魅力。

二、運用信息技術，改變教學模式，促進學生的主動參與

傳統理念下的初中語文課堂，教師總是作為一名知識傳授者的身份在講臺上向學生進行講述、示范，學生則始終以被動者的身份對語文知識進行吸收、儲存、記憶，這種以應試教育觀念為準則的教學方式，非常不利于學生主體參與意識的培養。而在信息技術環境下，則能使教師的角色由操縱者變為參與者，學生的角色則能由接受者變為主體者，從而最大限度地發揮學生的自覺性、積極性，使傳統以教師為中心的傳授型教學模式轉變為以學生為主體的探究型教學模式。

比如，在學習“橋之美”這篇課文時，我們就可讓學生組成小組，讓每個小組利用信息技術搜集與橋相關的資料，如，橋的發展歷史、基本類別、鞏固方法等，然后將搜集到的這些資料，用文字、聲音、圖像、動畫等形式制成精美課件，在正式講解這篇課文時，每個小組輪流到講臺上演示本組制作的課件，小組成員在旁邊進行適當解說。于是，課堂氣氛立馬變得活躍起來了，各個小組也表現出了極高的積極性，制作的課件也是令我十分滿意，里面的內容詳細、周全，有的還插入了介紹中國橋之藝術的音頻資料。這樣，我通過將班里學生分組，并讓他們利用信息技術自主搜尋學習資料，一方面，使學生回歸了學習主體的地位；另一方面，使學生詳細了解了有關橋梁的信息資料，在我們正式講解這篇課文時，我們的教學工作就能變得得心應手。

三、運用信息技術，豐富教學資源，擴大課堂教學的容量

常規的初中語文課堂，教師常常只借助教科書和教學參考資料進行課文教學，這就使教學信息量變得十分有限，根本無法滿足學生的學習需要，也達不到我們的教學要求。而信息技術，具有豐富的網絡資源和強大的資源共享優勢，在初中語文課堂上，我們可以依據教學內容的需要，將其應用于教學課堂中，這樣，我們就可以將更多與課文內容相關的信息呈現給學生，從而達到豐富教學資源、擴大教學容量的教學目的。

比如，在學習“智取生辰綱”這篇課文時，我們就可以把電視劇《水滸傳》中晁蓋、吳用用計奪取生辰綱的情節片段剪輯下來，在課堂上播放給學生看。同時，還可以在電視片段的欣賞過程中指導學生觀察楊志、吳用等各種行為，分析、討論他們的性格特征。另外，我們還可以讓學生觀看水滸傳中一些其他重要故事的電視片段。這樣不僅豐富了教學資源，增加了語文課堂的教學容量，還使學生對小說《水滸傳》有了更加深入的了解和認識。

總之，將信息技術應用于課堂教學，給原本枯燥乏味的初中語文課堂注入了新的生機和活力，希望廣大語文教師繼續探索將其運用于教學課堂的方法和途徑，以此促進學生學習效率和課堂教學質量的有效提高。

參考文獻：

姚穎尊.談以信息技術為平臺的初中語文綜合實踐活動[J].學周刊，2011（11）.

編輯 黃 龍