現(xiàn)代教育技術(shù)在少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀和對策研究

摘 要：教育信息化、現(xiàn)代化已經(jīng)成為當下教育發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)代教育技術(shù)是實現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化的必要條件之一，而少數(shù)民族地區(qū)的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展是我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重點和難點。以內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)蒙古族中學(xué)為例，對少數(shù)民族地區(qū)當前現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀進行研究，從而提出對策，力圖提出一些改進策略。真正為推進少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供思路。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；教育技術(shù)；現(xiàn)狀；對策

我國有155個民族自治地方，55個少數(shù)民族，主要居住和生活在占全國總面積64%的西部和邊疆地區(qū)。2008年底，民族自治地方總?cè)丝?.8億人，比上年增長0.7%，其中少數(shù)民族人口8616萬人，比上年增長1.4%，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?7.6%。如此廣闊的地域，但各地的教育水平參差不齊，少數(shù)民族地區(qū)在教育改革的大潮中一直處于弱勢地位，與發(fā)達地區(qū)相比，差距依然明顯，突出表現(xiàn)為教育底子差、師資力量薄弱、教育資源匱乏等。我從2011年至2014年對內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)蒙古族中學(xué)進行了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和對策的個案研究，力圖提出一些改進策略。

作為多民族國家，發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)的教育成為國家信息化教育工作的重點和難點。內(nèi)蒙古自治區(qū)作為我國最早成立的少數(shù)民族自治區(qū)，是一個以蒙古族為主體，漢族占多數(shù)的民族大家庭。本研究中，以內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)蒙古族中學(xué)作為研究對象。通遼市地處內(nèi)蒙古自治區(qū)東部，是一個以畜牧業(yè)為主、農(nóng)牧結(jié)合的邊境少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，與蒙古族中學(xué)辦學(xué)條件相近的地區(qū)在內(nèi)蒙古自治區(qū)有很多，因此，該地區(qū)在內(nèi)蒙古自治區(qū)各市縣中具有一定的代表性。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在蒙古族中學(xué)的基本現(xiàn)狀

截止到2014年，為提高教育教學(xué)的質(zhì)量，整合配置教學(xué)資源，蒙古族中學(xué)擴大學(xué)校規(guī)模，全校現(xiàn)有37個教學(xué)班，學(xué)生2089人，教職工274人。計算機網(wǎng)絡(luò)教室2個，學(xué)生用的電腦100余臺，多媒體教室5個。初中班級裝有投影儀及多媒體控制臺，在2011年政府為學(xué)校每個辦公室配備了一臺臺式電腦，基本上達到現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的要求。學(xué)校有3人專門負責(zé)電教工作，學(xué)校暫無網(wǎng)站，也沒有建立本校的教學(xué)資源庫，資源的有限使網(wǎng)絡(luò)這個有效的教學(xué)資源平臺沒有被合理地利用起來。新課改實施以來，校領(lǐng)導(dǎo)派本校教師參加了幾次培訓(xùn)，但由于教師的運用能力、實際教學(xué)中的運用程度等諸多因素，培訓(xùn)的效果并不理想。因此，我以蒙古族中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀研究為基礎(chǔ)，對本校的現(xiàn)代教育技術(shù)水平現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，通過調(diào)查分析來解決存在的問題，以找出合理的解決方法。

1.現(xiàn)代教育觀念滯后

通遼市科爾沁區(qū)地處內(nèi)蒙古東部，當發(fā)達地區(qū)正如火如荼地利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)時，該地區(qū)僅僅處于起步階段，而且教育信息相對閉塞，缺乏與發(fā)達地區(qū)教育部門、學(xué)校、教師各個層面全方位的溝通、交流和學(xué)習(xí)，無法及時獲取先進的教育教學(xué)理念。由于缺乏對現(xiàn)代教育理論的認識，很多教師的教育思想和教學(xué)手段相對滯后，同時，很多校領(lǐng)導(dǎo)和教師認為教育技術(shù)僅僅是一種輔助手段，在教學(xué)中作用不大。尤其是教學(xué)經(jīng)驗豐富的中老年教師，他們年齡較大，對投影儀等設(shè)備不會使用，更習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，這種落后的觀念制約了現(xiàn)代教育技術(shù)在當?shù)氐钠占芭c發(fā)展。

2.經(jīng)費投入不足

發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)需要投入大量的資金，需要購置相配套的設(shè)施。雖然國家每年對少數(shù)民族地區(qū)都有教育上的財政投入，但少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟普遍欠發(fā)達，致使有限的教育資金已難以滿足教育現(xiàn)代化快速發(fā)展的需要。正因為此，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的購置與更新受到制約，不能與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展同步前進，同時也造成與現(xiàn)代教育教學(xué)配套的各種軟件資源不足。這也嚴重地制約著民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)的大面積推廣。

3.師資隊伍十分薄弱

教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵，其專業(yè)化水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，蒙古族中學(xué)教師所掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的水平參差不齊，面對現(xiàn)代教育技術(shù)時，力不從心，盲目性較大。這些教師的教育技術(shù)水平因?qū)W校教育資源的缺乏和教育技術(shù)培訓(xùn)不到位而受限，難以適應(yīng)教育信息化發(fā)展的要求。同時，由于地理環(huán)境艱苦、工資待遇較差等條件的限制，少數(shù)民族地區(qū)的教師隊伍在引進優(yōu)秀教育人才方面無法與發(fā)達省市競爭，造成民族地區(qū)無法打造現(xiàn)代化的教師隊伍。薄弱的師資隊伍是影響少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)代化進程的一大“短板”。

二、少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的改進策略

1.加大教育投入

發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)必須有資金作保證。一方面，國家和地方政府應(yīng)加大對民族地區(qū)教育信息化建設(shè)資金的投入和引導(dǎo)，采取特殊政策予以扶持，建立現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展專項資金，保證專款專用；另一方面，民族地區(qū)要建立健全教育投資體制，多渠道籌措資金，進一步采取措施，加強教育對口支援工程。在民族地區(qū)發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)要注重硬件設(shè)施的投入與軟件環(huán)境的配套建設(shè)協(xié)同發(fā)展，避免重硬件輕軟件的現(xiàn)象發(fā)生。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門要高度重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門對教師教育技術(shù)能力的重視也是提高教師教育技術(shù)能力必不可少的條件。首先，學(xué)校的上級主管部門應(yīng)把對教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)列在日程中，定期組織培訓(xùn)和檢查。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵教師學(xué)習(xí)教育技術(shù)并為教師培訓(xùn)提供方便條件。學(xué)校在教師教學(xué)評價中，要把教師教育技術(shù)能力納入評價指標中。上級主管單位多舉辦一些體現(xiàn)教育技術(shù)能力的教學(xué)比賽，對得獎?wù)叱私o予物質(zhì)獎勵外還要與職稱的評聘相掛鉤，這樣也會激發(fā)教師提高教育技術(shù)能力的欲望。

3.加強教師自身對教育技術(shù)的認識

由于很多教師對教育技術(shù)的理解還存在偏差，有的教師認為教育技術(shù)就是信息技術(shù)，有的教師認為只有電教館。教育技術(shù)在新課程改革中扮演著非常重要的角色，所以，提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力對現(xiàn)代教師來說具有非常重要的意義。如果教師利用教育技術(shù)真正實現(xiàn)了教學(xué)效率的提高，他們會認為教育技術(shù)很有用，從心底里對教育技術(shù)的認識會發(fā)生改變的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高達97%的教師都會做PPT課件；會制作教學(xué)網(wǎng)頁的只有2%，很多教師認為教學(xué)網(wǎng)頁的制作與自己的教學(xué)無關(guān)；有80%的教師把多媒體軟件用于輔助教學(xué)，但熟練的人卻特別少，僅有5%。

民族地區(qū)的教育同樣呼喚現(xiàn)代化，因此，更需要強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，并借此有效提升教學(xué)質(zhì)量，但是，必須明白在民族地區(qū)發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的任務(wù)可謂任重而道遠，應(yīng)倍加努力。民族地區(qū)必須立足于本地區(qū)，借鑒發(fā)達地區(qū)的先進經(jīng)驗，大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，為民族地區(qū)的教育長足發(fā)展提供強勁動力，實現(xiàn)民族地區(qū)教育的跨越式、大踏步發(fā)展，辦好讓民族地區(qū)人民群眾滿意的教育。

參考文獻：

嚴慶，阿齊.民族地區(qū)的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展與和諧社會構(gòu)建[J].恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（03）.

作者簡介：陶東明，男，內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院教育碩士，主要研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。

編輯 黃 龍