創和諧園所，促教師專業發展

溫三妹

摘 要：運用和諧教育的理念，促進和諧園所的有效創建，使教師在專業成長的道路上發展，這是每位幼兒園園長必須思考的課題。從營造氛圍、激活自主動力、同伴互助、專家引領、深化科研等方面探討了如何創建和諧園所，促進教師的專業發展。

關鍵詞：園所文化；教師專業發展；和諧

和諧是指在一定的條件下，不同事物之間相輔相成、互助合作、共同發展的關系，是千百年來人類追求的一種理想。建設和諧園所，促進教師專業化發展，不僅能促進幼兒園的硬件建設和軟件建設協調發展，而且能使全園的師生人際關系和諧，目標同向，步調一致，從而最終實現幼兒園的全面協調發展。

如何在幼兒園管理中運用和諧教育的理念，促進和諧校園的有效創建，使教師在專業成長的道路上發展，這是新時期每位幼兒園管理者必須思考的課題。作為一名園長，筆者緊扣“創建和諧園所中教師的專業發展”這一課題，思考并探索和諧園所與教師專業發展行之有效的園本策略，謀求教師、幼兒與幼兒園的和諧發展。

一、營造和諧氛圍，創建和諧園所，為教師專業發展開路

要創建和諧園所，幼兒園管理者必須轉變觀念，堅持以人為本，全力創造融洽、和諧的人際關系和民主平等、團結尊重的園所環境。有了這樣的和諧氛圍，教師專業化發展才有萌發的沃土。

1.運用和諧理念引領

《贏在和諧》中強調：和諧管理最成功之處并不在“管理”，而在于“激勵”。因此，和諧管理就是一個不斷激勵員工的過程，就是品人、識人、找人、選人、育人、用人、管人、容人、留人的層層遞進、有序運作的環環相扣。通過學習和諧管理理論，我們明確知道：“安人”是和諧管理的最終目的，而“安人”的前提是滿足人的需要，發揮人的主觀能動性，使每個人都知道自己的工作對于團隊發展的意義，從而達到員工和團隊雙贏的圓滿結果。

2.推行民主治園

首先，在制度上體現公平。我園從實際出發，制訂了《幼兒園章程》《教師崗位職責》《教職工獎懲制度》《教職工代表大會制度》等制度，做到有章可循，有據可依，做到制度面前人人平等。如，中層干部競聘上崗、幼兒園重大事項的決策、幼兒園章程的修改等，都能本著“公平、公正、公開”的原則，通過教代會提案、討論、全體投票通過的形式決定，充分發揚民主，以維護教師的合法權益。

其次，在管理中體現民主。我園在教師管理上力求做到寬中有嚴，收放有度。例如，我們對行政巡查制度、教師值日制度、考勤制度不斷地加以完善和調整，用制度引領教師的自我管理；在全體教職工中開展“金點子”建議活動、教職工懇談會、與園長面對面等活動，使管理者真正地走進教師，了解不同層面教職工的真實感受、困惑和需要，在管理中力求做到發現問題，及時解決，不拖延時間，不推卸搪塞。

3.創造愉悅的工作環境

首先，教師培訓做到活動化。例如，組織教師進行講故事比賽、師德職德演講比賽、教學技能比賽等。在教研學習活動的開始或中段，采用一些有趣的智力游戲和團隊游戲，如，認同同伴、感受集體力量的溝通游戲等，來進一步強化培訓的效果，促進教師團隊意識的形成。其次，開展協作性的文體娛樂活動。我園根據教師不同年齡開展各具特色的文體活動。如，開展交誼舞培訓、趣味運動會等文體活動，讓教師在健康、和諧的氛圍中了解他人、悅納他人、與人協作。最后，在工作中給予教師關愛。如，給教師提供學歷進修假；對患病、分娩的教師進行慰問；每月初給當月生日的教職工贈送生日禮物并附上園長親筆簽名的生日卡；每逢節假日通過校園網或手機短信發送祝福語等，讓教職工感受到來自幼兒園大家庭的快樂和幸福。

4.構建教師激勵機制

首先，要尊重教師。如，我們在布置工作時用商量的語氣；對教師的優點大力宣揚，對缺點或失誤則進行個別交流等。其次，要信任教師。如，我們經常與教職工交流談心，定期與教師商談工作，征求意見建議，使教師明白領導是信任、器重他的。再次，要幫助教師。如，在教師遇到困難時，我們利用一系列的幫助機制為教職工創造克服困難的條件等。

如今，幼兒園內形成了誠信、友善、互助、和諧的氛圍，和諧園所的創建取得了一定成效，為教師專業化的發展提供了充足空間，教師的整體水平有了較大的提高。

二、激活自主動力，形成內外的和諧合力，為教師專業發展定向

教師的成長需要外力的推支，但最持久中、深層的動力，則是教師內在的發展需要。為了激活教師自主發展的內動力，我園努力構建自主發展的機制，促進團結、互助的和諧園所的形式。

1.弘揚正氣，樹立信念

我園通過多種方法倡導終身學習的理念，幫助教師樹立愛崗敬業的信念，營造互幫互助、積極上進的工作氛圍。如，在每次工作會議上，用10～15分鐘時間進行“觀念碰撞”活動，結合某種現象談體會、朗讀能引發思考的故事或推薦優秀書籍等。又如，利用政治學習時間，組織《弘揚正氣，提高品位》《做個優秀的教師》等專題講座，使人文、和諧的學習型園所悄然形成。

2.制度保障，給予壓力

給教師壓力需講究合理、有效。如，我園研究制訂了園級骨干教師、優秀班主任的評選方案，對園級骨干教師、優秀班主任開展評選、培訓活動，堅持每個學期組織他們到上海、南京、深圳、廣州等地參觀學習；落實35周歲以下教師每學期開展“執教一節公開課，設計一篇典型教案、撰寫一篇教學論文、制作一個教學課件、讀好一本書”的“五個一活動”；落實骨干教師帶徒弟的“結對”制度等，給教師一定的壓力，促進教師的發展。

三、同伴互助，追求和諧有效的課堂教學，為教師專業發展奠基

教師互幫互助、共同發展的團隊合作；師生在課堂教學中和諧，能最大限度地加快和諧園所建設的步伐，有效促進幼兒園的整體進步。

1.規范教研組研討活動

我園管理重心下移，充分給教研組放權。如：學期初，先由幼兒園提出本學期總體教研規劃，達成共識后再分教研組討論各組執行計劃，落實具體教研主題、教研方式以及任務分工情況等，然后由教研組長再做本組教研計劃、特色活動規劃。這樣，讓教研組自我設計發展目標，圍繞目標開展研修活動，改變了以往幼兒園定大計劃、個人訂小計劃，幼兒園主動傳達、個人被動執行的局面，形成人人參與、自我設計、共同發展的團隊教研目標，營造了民主平等的教研氛圍，拓展了個體與團隊的發展空間。endprint

2.重視領域學科組間對話

加強領域學科組間的對話交流，不僅能使教師借鑒不同領域學科的教學方法，也能使他們感受各組不同的研討風格和研討氛圍。如我們組織的“各學科優秀課例的展示活動”“教研組研討活動展示”等，促進了教師的共同進步。教師的共同進步真正體現了和諧的內涵所在。

3.建立網絡交流制度

我們在幼兒園網站上開設了“教育問題討論”“教師博客”等欄目，要求教師推薦優秀的文章；對于我區教育網上的文章，則要求教師“共同閱讀”，讓教師們積極、好學的習慣成為幼兒園的風尚。

4.打造骨干教師隊伍

我園通過“師徒結對”、專題培訓、送教下鄉、技能競賽等形式充分發揮骨干教師的專業引領作用。如我園在《青年教師培養制度》上，提出了優秀師徒結對具體目標、要求與任務。我們還利用“優秀教師”等業務評比的時機，發揮優秀教師的指導作用。這些都給我園教師的專業化發展和和諧園所的創建注入了強大的動力。我園多位中青年教師在區級、市級的教學技能競賽活動中都取得良好的成績。

四、專家引領，為教師專業發展提速，使和諧園所的步子更大

天高任鳥飛。教師要翱翔在藍天，不能局限在自我的圈子里。因此，幼兒園要盡可能地為教師提供和教育名師名家近距離接觸的機會，同時充分挖掘幼兒園內部潛力，發揮園內骨干教師的示范、帶頭作用，讓他們以專業引領的姿態，帶動教師隊伍的建設。

1.借助教育業務部門的外力

我園經常主動與廣州市教科所、區基礎教育科、教研室等業務部門的聯系，邀請教研員來幼兒園聽課、調研，參與各類活動，讓他們為青年教師的專業成長把脈，更為幼兒園教研組建設、園本教研與培訓出謀劃策。

2.借助教育教學專家的外力

我園通過多種渠道與專家聯系，先后邀請過幼教專家黃志斌、劉軍等來園作有關開展主題教學與環境創設的培訓講座、上示范課；廣泛組織教師外出聽取名家名師的講座及報告會，支持優秀班主任參加各類的培訓班，同時，充分發揮外出學習教師的作用，讓他們通過多種形式及時交流展示學習體會，達到一人學習、大家分享的效果。幼兒園還為教師們提供全國著名教育專家名師的博客、工作室網址，引導教師利用網絡資源，與教育專家面對面。

3.借助教育同行的輻射力

在實際工作中，我們每年能根據上級的要求，結合幼兒園實際，有計劃、有步驟的對鎮的中心幼兒園、村辦幼兒園，從園所管理、教學教研、衛生保健等方面進行“傳、幫、帶”，使我園的教師在互動中收益，他園的教師在幫帶中成長。近幾年來，我園接待全區各類幼兒園參觀學習活動達十幾次，園所達九十多所，共計1300多人次，如：第二屆“全國音樂教育研討會”觀摩交流、區首屆幼兒園素質教育研討觀摩現場會、區“好園所”經驗交流會、區幼兒園“創優質教育環境”觀摩現場會等，我園的各項工作得到了上級和幼教同行的肯定。

我園教師在參與活動的過程中歷練、展示了自己，樹立了自信心，幼兒園也樹立了形象，提高了名聲，幼兒園的和諧得到了增強。

五、科研深入，拓深和諧園所創建之路，實現教師的專業持續發展

教育科研能促進教師更好地學習、思考，進行更深入、更系統的研究，使教師從經驗型向專家型、學者型轉變，從而促進教師的可持續發展，使園所的和諧之路走得更遠、更寬、更深。

綜上所述，在和諧園所管理理念的指導下，我園以“營造氛圍、激活自主動力、同伴互助、專家引領、科研深化”為教師隊伍建設策略，“注重業務水平提高，更注重價值觀的引導；重視骨干培養，更重視群體發展；重視短期重點突破，更注重長遠規劃”，既實現了教師隊伍的健康、持續、和諧發展，又有力地保證了我園創建和諧園所目標的實現。

參考文獻：

張波，陳會忠，龍琪.學校文化建設與教師專業發展[M].長春：東北師范大學出版社，2009：189-195.

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