高中信息技術學困生分析與提升策略

吳敏玉

摘 要：技術是人類文明的有機組成部分，也是社會發展的重要推動力。普通高中階段的技術課程，從能力層次上看，教學內容具有基礎性、普及性，是每一位心智正常的學生都能接受和掌握的。它是學生終身發展必要的基礎。但在高中信息技術課的教學實踐活動中，每個班級中總是存在著幾位學生跟不上同學的步伐，幾次課之后，情況會變得更糟。信息技術學習困難的學生（以下簡稱學困生），是對信息技術學習失去興趣，操作能力較差，基礎非常薄弱，對信息技術學習沒有信心，在學習的方法習慣方面有明顯缺陷的學生。

關鍵詞：信息技術；學困生；提升策略

一、課堂表現

1.基礎欠缺，信心不足

有些學生對很多計算機的理論常識不了解，對一些專有名詞不關注。老師說菜單欄，他不知道是哪里。對于像從因特網上找到一些網站或下載特定的圖片、素材之類的常規操作，有的學生也比別人慢很多。他們擔心自己會做錯，怕會弄壞電腦，一有問題就茫然無措，也不敢跟別人交流。

2.操作技能及習慣不好

在高中信息技術教學中，課程內容之一就是對常用軟件如office系列的操作。但我在教學中卻發現學生在軟件操作中存在很大的難度。比如，在多媒體信息的加工與表達中，常用軟件不會使用。在表格信息的加工中，學生不能使用Excel對數據進行分析統計，我常用三步法總結對函數的操作，但有個別學生就是不肯接受新的方法，而用拖動法，不能拖了就不知道怎么操作了。在做一些設置中只會用右鍵法，一旦沒有右鍵就做不下去。

3.應付任務

對于老師布置的任務沒有興趣，只是在老師或組長的監督下，

才勉強參與。他們對上網聊天、游戲活動等有興趣，只要一有機會不管作業是否完成，就是先上網，造成問題堆積，跟不上步伐。

二、成因分析

1.個體的個性原因

對于相同的教學內容，不同的學生對事物的認知、情感、理解等方面也是因人而異的。學生的心理發展、個性對他們的學習積極性和主動性有很大的影響。信息技術是一門動手實踐的課程，性格活躍的學生就比較容易接受。而有的學生性格較內向，他們在課堂上即使聽不懂、看不明白，也不會求助同學，不善于和同學交流，更不會舉手問老師，怕別人笑話他。

2.家庭環境的原因

我校的有些學生來自農村家庭，條件不是很好，家里沒有電腦，只能靠小學、初中的部分年級一周一次的信息技術課，實踐的機會比較少，課堂上的內容得不到很好消化，不敢下手。另外，有些家長認為用計算機都是玩游戲的，玩物喪志，影響學習。等孩子長大些電腦是早晚會用的，就讓他們晚點用，家長也省去監督的任務，讓孩子遠離了計算機。

3.自己沒有積極學習

在其他的科目中表現優秀的學生在信息技術中不一定也是表現良好的。有些學生在其他科目的學習上比較有優越感，覺得信息技術不是重要的課，不需要重視。殊不知，這是一門實踐課，多實踐才是硬道理。又由于信息技術課從小學到初中不是統一考查，上課時間被其他科目擠占的情況很多，學生沒有弄清的一個個知識、技術要點積累得越來越多，最后就沒有了自信。還有的學生自控力差，喜歡玩，老師一不關注就要開小差，形成“學”“玩”不分，甚至弄虛作假，只玩不學也有。久而久之，對學習就會產生懶惰的心理。

三、采用合理策略引導

1.巧設教學內容，提高學生興趣

興趣是最好的老師。在信息化的社會，一些常用的信息技術不會用是一個悲哀，也是我們信息技術教師所不愿看到的。信息技術課相比其他科目還是很受學生歡迎的。作為老師，要保護學生的學習熱情。在上課前做一些和實際生活相關的導入，帶學生接觸一些信息技術的發展趨勢，有新聞、圖片、視頻等，拓寬學生的眼界。年輕人總是喜歡新事物的。在上課的內容上，老師根據班級的實際情況，設計好每一節課的教學內容，充分考慮各個層次的學生，爭取讓每一層次的學生都有所收獲。比如在Execl的教學中，有余力的學生可以探索了解自定義序列、rank函數排序等，而學習困難的學生則掌握最基本的操作。在良好的學習氛圍中他們更容易養成良好的學習習慣，對自己不放棄。

2.平等對待每一位學生，加強學困生的自我控制能力

每一個學生都具有獨一無二的、別人無法替代的價值。我們要摒棄好生、差生的觀念，包容學生的差異，善待學生。只有尊重學生、信任學生，我們才能找到他們學習的癥結，對癥下藥，讓他們走出困境。在課堂上，學困生有注意力不集中、易分心、隨意講話等不良行為的，我們要以目光、表情、手勢等不斷提醒他們，經過一段時間的關注，個別學生能控制、調節自己的行為，使其跟上課堂節奏，掌握基本知識、技能。

3.加強重點輔導，中午時開放機房

在經過一段時間的學習后，有個別的學困生可以重點輔導。每周一兩節課對學困生來說是不夠的，無法保證自己在每節課中的內容都能消化。教師應觀察、了解個別學生落后的具體原因，對癥下藥。比如女生A，學習成績在班中不差，但信息課常常跟不上，通過觀察發現，她對鍵盤的鍵位不熟悉，打個字用手指和眼睛忙亂地搜索，鼠標的雙擊也不太流暢，此時已是高二年級，真為她捏把汗。她是個自尊心極強的孩子，我降低平時對她的要求，讓她先把常用鍵位熟練掌握。講一根筷子容易掰斷，十根筷子不容易掰斷的道理，讓她十個手指一起動起來，提高速度。平時多關注她，手把手地耐心教導，表揚她的每個進步，讓她跟同學多交流、多學習。經過幾個月的不斷努力，她逐漸進步了。男生B上課容易走神，很多操作都跟不上，平時一副乖巧的樣子，左右的同學跟他不是很熱絡的樣子。但只要能有上網的機會是絕不放過，上起網來就換了副模樣，鼠標鍵盤打得一點也不慢。開學沒多久，就有學生把那臺電腦的鍵盤個別鍵位換了，我一開始還以為是哪個“高手”想露一手。當最后查到他時，他爽快地承認是他干的。我意識到不能按平常處理這件事，他在尋求老師的關注。在批評他的同時，我承認了他的動手能力，希望他用自己的進步證明自己。在接下來的課堂上，我時時關注他，該批評時嚴厲地批評他，一有進步就表揚，經過一段時間，他能專注聽講了，有很大的成長。他也漸漸融入同學中。

4.提倡同學互相幫扶

課程改革提倡分組學習。有些學生是不愿意老師太關注他的。有時老師費了很大勁，一個知識點講了幾遍也聽不懂，但同學幾句話一點就明白了。老師重點輔導的學困生一開始是愿意在老師羽翼下學習的，經過一段時間，他們有了進步，開始感到與同班同學的不同“優待”，就寧愿向同學求助了。所以同學互幫的優點是非常明顯的。一般學困生和周圍同學的互動是很少的，在幫助他學習的同時，讓同學一起來關注他也能減輕老師的負擔。

總之，轉化學困生是一件不容易的事情。每個學生都有平等地接受教育的權利，成為健康、蓬勃發展的一代新公民，而不是現代的文盲。我們信息技術老師要不斷尋找新的方法，以積極的態度和飽滿的熱情投入到工作中，讓更多的學生喜歡，有效提高學困生的學習欲望，讓他們愛上這門學科。

參考文獻：

蔣移洲.淺談信息技術教學之因材施教[J].新課程：上，2011（05）.

編輯 張珍珍