談“先上后學”教學模式在中學體育教學中的應用

向聲棟

摘 要：體育課堂教學不再是傳統單調、枯燥的學習氛圍，而是通過教學讓學生充分展示、體現自我。而“先上后學”體育課堂教學模式遵循了體育教學的“運動生理活動的變化規律”“運動技能的形成規律”和學練的認知規律，指明了《義務教育體育與健康課程標準》的“課程目標統領教學內容及教學方法”課改方向，契合了素質教育的全面性、全體性和自主性的基本特征，有利于培養學生學、思、練、評的能力，體現了課改強調的實踐精神和創新能力的培養，符合“卓越課堂”經濟、高效的價值理念。

關鍵詞：“先上后學”；問題分析；實施措施

“先上后學”的基本意蘊在于通過改變教學中的師生關系，使學生成為教學的主體，教師轉變為指導者及輔助者，教學順序改變為學生“先上”而教師“后教”，以保證教學在學生自主學習的基礎上更具針對性。“先上后學”理念提出后，在新課程改革的背景下，經過我區一線“實驗基地”的大規模實踐，如今已成為一種有效的教學模式。

一、指導思想

貫徹落實《☆☆市義務教育均衡發展試點項目“變革課堂教學提高教育質量”實施方案》，轉變教學方式，優化課堂教學，提高教學效率，提升教育教學質量。

二、課程教學現狀與問題分析

（一）教師方面

1.對學生了解不夠。在備課和教學中教師往往忽視學生的學情，以成人的眼光看待學生，用成人的標準要求學生，造成學生難學、畏學、厭學。

2.重教輕學。主要表現在：教師以“灌輸”為主，學生以聽為主。教師側重考慮如何教，很少考慮學生如何學：不放手或組織學生自主學習、探究學習和合作學習。

3.缺乏教學后的再思考，對教學中的得失沒有及時總結，為日后教學制定有效的措施。

（二）學生方面

1.學習的依賴性強，等、靠思想嚴重。老師不組織上課學生便散亂一團。

2.畏難、厭學情緒突出。怕動腦、怕鍛煉、怕累的思想很強，隨意性強。

3.學習習慣差。農村孩子本身的生活習慣就差，老師日常所教的行為習慣不遵守。

三、課程教學改革目標

（一）生生達標

使課堂適應每個學生的發展，教師做到因材施教，生生有所成，給每個孩子一次及多次的表現機會，真正做到學生先上后學的教學模式，具體如下：

1.課時目標：學生在做準備活動時要充分熟悉各個環節，做到節節相連，學生能由以前的“被動”變為“主動”。充分體現其“小教師”的角色。能說出自己代課的情況，總結自己的表現，更能向別人汲取優點，從而更好地代課，讓學生每節課都有進步與收獲。

2.學期目標：通過一學期的代課，學生能熟練地掌握上課的內容，不管有沒有教師在場，都能隨機應變上好每一節課。做到“我是課堂小主人”，從而提高自己，最終實現體育素質生生達標。

（二）教師“教”為學生的“學”服務

教師要熟練掌握體育教學模式，先入軌入格，后逐步創新模式，優化目標，精選教法。引導學生開展自主、合作、探究式的學習。在教學設計、課堂教學中努力體現素質教育的全面性、全體性和自主性的基本特征。培養學生的學、思、練、評的能力，突出課改強調的實踐精神和創新能力的培養，實現體育課堂教學優質高效。

四、課堂教學改革措施

我校體育學科課堂教學變革，將認真貫徹落實《☆☆市義務教育均衡發展試點項目“變革課堂教學提高教育質量”實施方案》，與農村小班教學相結合，以體育學科教學模式的學習運用為突破點，以學生體育素質生生達標為目標，從培訓學習、課堂教學、學科教研、活動開展等多個方面努力提升體育教師業務能力，增強體育課堂教學有效性，提升學生體育素質。

（一）學習培訓

圍繞萬州區中小學“先上后學”的體育教學模式，采取集中學、自學課堂模式、教師走出校園學習培訓等形式熟悉并逐漸運用體育上課模式。讓教師深刻認識學生“先上后學”模式的本質是使學生充分地自我組織、自我學習、自我練習，只要學生能做就放開手腳讓學生去做，讓學生從“包辦”的學習練習中解放出來，使學生成為課堂的真正主人和“主角”。

課堂上教師走下“講臺”，把表演舞臺讓給學生！讓學生自愿追求價值、實現價值，從而提高學生學習的效果、效率、效益。

（二）課堂教學

認真做好學校六認真工作，注意把握體育課堂教學模式實施的關鍵，增強課堂教學有效性，提高課堂效率。即深入實施由原來的教師教學生學轉變為學生“先上后學”

1.前段：學生“先上”即學生“上課”、教師“聽課”。從前由教師或體育委員組織開課的隊列練習、跑步、做操、做已會的游戲和復習內容都讓學生按順序去組織“上課”，而教師此時則當聽眾，看學生“上課”。采取體育教師多聽聽課、多自己上課，從而慢慢改變上課模式。結合我校實際實行分段教學，一、二為低段，三、四為中段，五、六為高段。低段學生好動、頑皮、懶惰、注意力不集中等行為習慣，所以低段學生采取只集合（集合、整隊、帶領學生跑步、基本的隊列隊形的內容）不帶準備活動，其余部分由教師帶領學生完成。中段學生理解能力相對低段要強些，采取集合、帶準備活動（跑步、徒手操、小游戲、課前復習等內容），高段學生要求（跑步：跑步要求動作協調、整齊一致、有氣勢）徒手操（動作到位、充分活動各關節）、小游戲（可帶以前教師玩過的游戲、可自己想游戲、充分調動學生的積極性、課前復習也可教新授內容、學生做一回“小教師”）。

組織形式：合組或分組練習。（8分鐘左右）

要求：值日生輪流“上課”此部分內容可根據課的內量和要求進行取舍。

2.中段：學生值日生的組織和同學間的配合等表現，教師組織評析即“三評”（自評、互評、師評）。

組織形式：合組組織。（3分鐘左右）

要求：讓值日生談體會、同學評說、教師點評，此段所用時間勿長。

每個同學都可以各抒己見，好的與不足之處都說出來，在下次上課的時候把不足之處改進，這樣每個孩子都得到了鍛煉，既滿足了學生的表現欲望，又提高了學生的積極性和組織能力。教師少說，讓孩子在課堂上多說、多練、多表現。

3.高段：“教師上課”即教師上課學生學習。

（1）基本部分

a.介紹課的主要內容與任務。

b.教師補充專項準備活動，彌補值日生之“不足”。

c.檢查上次布置的課外作業。

d.組織新教材，演繹或歸納教學。

e.組織學生“體能課課練”，或者組織學生“分組自主練習”。

組織形式：可分可合或分組輪換或分組不輪換。（25分鐘左右）

要求：教師補充主教材所需專項準備活動。對新授教材教師用傳授式或問題式的教法進行組織教學，學生采用接受式或發現式學法進行學習，或采取綜合教學。

（2）結束部分

a.組織學生放松練習。

b.組織學生進行“三評”小結。

c.布置課外體育作業，讓課內延伸到課外。

d.最后組織學生收器材還器材，下課。

組織形式：合組練習。（5分鐘左右）

要求：小結使學生溫故知新，作業讓所學知識技能延伸到課外。

編輯 溫雪蓮