初中英語互動式教學策略探究

張莉

摘 要：以往的初中英語教學，教師基本上采用的是“教師講授—學生接受”的灌輸式教學模式，這在一定程度上抑制了學生個性的發展，限制了學生的學習思維。《義務教育英語課程標準》中指出：“英語教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系。”鑒于此種教學理念的提出，一種全新的教學模式出現在廣大英語教師的視野中，并受到了廣泛應用——即互動式教學模式。結合多年的教學經驗，對初中英語互動式教學策略做幾點描述和探究。

關鍵詞：互動式教學；課堂提問；教學手段；角色扮演

互動式教學，即在啟發式教學原則的指導下，以學生為主體、以教師為主導，充分發揮學生的主動性和積極性，變學生被動式學習為主動參與式學習，讓教與學成為有效學習的動態過程的一種教學方式。在初中英語課堂中實施這種教學模式，既可激發學生的學習興趣，引導學生主動獲取知識，還可培養學生的創新意識和思維能力。那么，我們都可采用何種途徑和方法來保證初中英語互動式教學模式的實現呢？我就從以下幾方面著手，對此論題進行一番詳細論述和探究。

一、進行恰當的課堂提問，促進師生之間的雙邊交流

提問作為一節課的重要組成部分，關乎整個教學內容的開展，也關乎學生問題意識的培養與發展。若我們在合適時機進行恰當、合理的課堂提問，既可有效調動學生的注意力，激活學生學習思維，還能達到促進師生之間的雙邊交流、加強師生之間良好互動的教學目的。所以，在初中英語課堂上，我們應依據具體教學內容向學生進行科學、恰當的課堂提問，從而激發學生強烈的求知欲，促進學生主動參與課堂學習，進而使他們深刻理解和應用所學知識，以便使課堂提問功能充分、有效地發揮出來。

比如，在學習八年級下冊unit2“Travelling”這一單元內容時，因為本單元的話題是“旅游”，主要是讓學生了解外國城市著名的旅游勝地和受歡迎的景點，并掌握與其相關的英文詞匯、句型等，它貼近學生的生活實際，于是，我就根據本單元的內容特點，向學生提出了以下幾個問題：（1）Have you ever been to any places in your holidays？（2） Where did you go and what did you do？（3） How long did you stay in that place？（4） Do you know any famous places of interest？ 然后，讓學生用英文對這些問題作出回答。這樣，我通過在課堂的導入環節向學生提出接近他們生活實際的問題，一方面有助于我們順利引出本單元的課題，另一方面能夠實現師生之間的良好溝通和交流，是對互動式教學模式的很好落實和實踐。

二、采用現代化教學手段，為學生提供學習互動的機會

以往的初中英語課堂，教師所使用的教學工具基本為簡單的“粉筆+黑板”，且是向學生進行單一灌輸的教學模式，這種模式阻礙了師生之間、生生之間的互動交流，整節英語課堂變成教師一人的獨角戲，課堂氣氛沉悶壓抑，學生也是死氣沉沉，一節課上得毫無生機和樂趣。如今，隨著素質教育的不斷深入和我國科技的迅猛發展，一種現代化教學手段——即多媒體技術得到了眾多教師的青睞和喜愛。它不僅可以將文字、圖像、動畫、文本、聲音等多種電子信息融合在一起，還具有強大的信息搜索功能和分享功能，將它引進初中英語課堂，可以使學生一起對與教學內容相關的信息資源進行搜索和分析，從而為學生提供學習互動的機會，如此也為初中英語互動式教學模式的構建打下了良好基礎。

比如，在學習八年級上冊unit6“Natural disasters”這一單元內容時，我就把班里學生4人分為了一組，并布置了這樣一項作業：利用網絡技術搜集搜索以下地震相關資料：the Tangshan earthquake，the Wenchuan earthquake，the Yushu earthquake，the Haiti earthquake，the Chile earthquake，and when，where，the number of deaths about them. 然后將搜集到的相關資料以PPT課件的格式進行歸納整理，課堂上，每組到講臺上輪流對課件進行演示、講解，講解完畢后，讓學生仍以小組形式對以下問題進行討論：（1）Do you think which earthquake is the most serious；（2） If there is an earthquake here，what will happen to you；（3） Do you know how to protect yourself in the earthquake；（4） Do you think which disaster is the most harmful？ Why？ 這樣，我通過運用現代化教學手段讓學生對與教學內容相關的資料進行搜索、整理、分析，以及讓學生以小組形式對相關問題進行交流、探討，一方面使學生提前熟悉了本單元的教學內容，為下面進一步學習課文打下了堅實的基礎，另一方面為學生提供了學習互動的機會，培養了學生的合作能力和團隊精神，獲得了事半功倍的教學效果。

三、積極開展角色扮演活動，增強學生的交流能力

英語學科作為一門語言性質的學科，與其他學科有著很大的不同，它需要學生不斷實踐和練習來達到對語言知識的鞏固和強化，而要想達到這一目的，就需要我們在英語教學中設置各種情景，讓學生對情景中的角色進行扮演，如此既可幫助學生鞏固所學內容，還能增強學生之間的交流能力。所以，在初中英語課堂上，我們應積極開展角色扮演活動，以此使生生之間、師生之間實現言語、情感上的互動。

比如，在學習七年級上冊Unit 5“Going shopping”這一單元內容時，在學生掌握了有關購物的詞匯和句型后，我就為學生設置了以下場景：Mike下周要過生日，于是Mike的好朋友Jimmy和Simon來到學校附近的商場中來為Mike挑選禮物。然后，我在班里依次選擇幾名學生讓他們對Mike，Jimmy，Simon，salesman等角色進行扮演，并運用本單元所學到的英文詞匯、詞組和句型等將為Simon挑選禮物的過程表演出來，如商討買什么禮物——進入商店——和售貨員交流、溝通——成功買到禮物——將禮物送給Simon等，我則在一旁對學生的表演行為給予指導和幫助。這樣，我通過開展角色扮演活動，一方面幫助學生鞏固和記憶了本單元所學到的英語知識，提高了學生的學習效率，另一方面實現了生生之間、師生之間在言語、情感上的交流，增強了學生之間的交流能力和互相協作能力，可謂一舉多得。

綜上所述，實施互動式教學模式，既符合新課改的發展潮流，也是對素質教育在我國不斷深入和推進的良好體現。它改變了以往課堂單一死板的教學模式，使學生成為課堂學習活動的主體，有效調動了學生的學習積極性和創造性。希望廣大初中英語教師能夠積極探索可以實現互動式教學模式的途徑和策略，使初中英語課堂在師生良好的溝通、交流下，獲得優質高效的教學成果。

參考文獻：

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[3]黃鳴亞.談初中英語課堂中的互動式教學[J].文理導航：上旬，2012（01）.

編輯 溫雪蓮