VB課堂作業(yè)自主批改與分析的創(chuàng)新實(shí)踐和思考

許華忠

摘要：手工批改VB程序作業(yè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生完成作業(yè)后不能及時(shí)進(jìn)行訂正，教師沒(méi)有時(shí)間和精力重復(fù)批改學(xué)生訂正的作業(yè)，并且作業(yè)反饋滯后于教學(xué)。本文從這些困惑入手，介紹了對(duì)作業(yè)進(jìn)行自主批改與分析的創(chuàng)新實(shí)踐，闡述了由此帶來(lái)的課堂變革和取得的實(shí)效，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了進(jìn)一步的思考。

關(guān)鍵詞：作業(yè)自主批改;作業(yè)分析;創(chuàng)新實(shí)踐;思考

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?論文編號(hào)：1674-2117（2015）09-0037-02

高中“算法與程序設(shè)計(jì)”VB課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生需要通過(guò)編寫程序去掌握程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)、方法和技能，去驗(yàn)證算法的正確性。面對(duì)學(xué)生在課堂上完成的一個(gè)個(gè)VB程序作業(yè)，我們?cè)撊绾螌?duì)它們進(jìn)行批改和分析？在十多年的教學(xué)生涯中，我走過(guò)了一些彎路，也取得了一些成效。

● 作業(yè)批改和分析的困惑

1.作業(yè)批改的滯后性

學(xué)生完成作業(yè)后，不能及時(shí)知道完成得正確與否，也不能及時(shí)訂正做錯(cuò)的作業(yè)，等我將批好的作業(yè)反饋給他們的時(shí)候，通常要到下一堂課了，“趁熱打鐵”的訂正機(jī)會(huì)就錯(cuò)失了。

2.忽視了學(xué)生差異

學(xué)生統(tǒng)一上交作業(yè)，我進(jìn)行批改和講評(píng)，我以為學(xué)生都弄懂了，而實(shí)際上學(xué)生的個(gè)體差異、認(rèn)知差異等決定了部分學(xué)生聽(tīng)了我的講評(píng)還是沒(méi)有弄懂作業(yè)。

3.掌握學(xué)生作業(yè)情況的滯后性

我無(wú)法在課堂教學(xué)中通過(guò)作業(yè)完成情況實(shí)時(shí)地、全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因而不能及時(shí)地、動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，這影響了我的教學(xué)決策。

4.綁架了教師的時(shí)間

學(xué)生將每課完成的作業(yè)、不斷訂正的作業(yè)上交給我，這使我無(wú)法從反復(fù)批改作業(yè)的重復(fù)勞動(dòng)中解脫出來(lái)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，不能更好地進(jìn)行教學(xué)思考和創(chuàng)新。

● 設(shè)計(jì)的解決方案

我將以上困惑結(jié)合自己的專業(yè)技能進(jìn)行了思考和探索，決定開(kāi)發(fā)一個(gè)集學(xué)生自主批改作業(yè)和作業(yè)分析于一體的系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)規(guī)劃、評(píng)估、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、嘗試和調(diào)整，完成了這一系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，我將它投入到教學(xué)實(shí)踐中，并對(duì)它進(jìn)行了不斷的完善，以上困惑得到了很好的解決。我的具體做法如下。

1.給出標(biāo)準(zhǔn)答案并設(shè)計(jì)自主批改界面

對(duì)學(xué)生而言，標(biāo)準(zhǔn)答案是不可見(jiàn)的，他們完成每一道作業(yè)后，只需要輸入自己的9位學(xué)號(hào)和選擇要批改作業(yè)的作業(yè)名，提交后就可以得到該道作業(yè)的完成明細(xì)（如下頁(yè)圖1、圖2）。對(duì)于錯(cuò)誤部分，學(xué)生可以及時(shí)進(jìn)行訂正，而后再重新批改作業(yè)。當(dāng)然，必須限制學(xué)生只能批改自己的作業(yè)，我的做法是將學(xué)生學(xué)號(hào)與自己的主機(jī)號(hào)、作業(yè)文件夾名進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)。

2.設(shè)計(jì)快速查詢功能

（1）利用查詢功能教師可以就班級(jí)和作業(yè)名來(lái)查看每位學(xué)生每道題的完成情況（如下頁(yè)圖3）。實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便為下一步的教學(xué)安排提供決策依據(jù)。實(shí)時(shí)地篩選出學(xué)有余力的學(xué)生和學(xué)習(xí)后進(jìn)生，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，給他們安排新的學(xué)習(xí)和作業(yè)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生及時(shí)提供輔導(dǎo)。

（2）利用查詢功能可以通過(guò)班級(jí)來(lái)查詢所有學(xué)生、所有作業(yè)的完成情況，以便從整體上掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

● 課堂使用實(shí)效反饋

1.自主批改作業(yè)是一種教學(xué)創(chuàng)新

在課堂上，學(xué)生做完每一道題后，都進(jìn)行了作業(yè)的自主批改、訂正和重批，他們通過(guò)自主批改作業(yè)及時(shí)地、不斷地驗(yàn)證自己對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)于掌握不牢固的、混淆的知識(shí)及時(shí)地進(jìn)行一次次的訂正。通過(guò)平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是掌握理想與否的學(xué)生、課上還是課后，學(xué)生都不再無(wú)所事事，他們有空余的時(shí)間，就用于訂正錯(cuò)題，這毫無(wú)疑問(wèn)地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.自主批改作業(yè)是一道“百家菜”

它尊重學(xué)生個(gè)體差異，遵循教育規(guī)律，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，在正確完成教師要求的作業(yè)題后，可以繼續(xù)完成后續(xù)的作業(yè)題。同時(shí)，自主批改作業(yè)兼顧了學(xué)習(xí)后進(jìn)生，作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一直開(kāi)放的，他們不用擔(dān)心來(lái)不及完成的作業(yè)不能再做、做錯(cuò)的作業(yè)沒(méi)有訂正或再次訂正的機(jī)會(huì)。從完成作業(yè)這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，自主批改作業(yè)使“因材施教”、“自主學(xué)習(xí)”成為可能。

3.作業(yè)分析推進(jìn)了課堂教學(xué)變革

通過(guò)分析整個(gè)班級(jí)對(duì)每一道作業(yè)題的完成情況，為我提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率指明了方向。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，面對(duì)學(xué)生都能掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可以精講、少講，甚至不用去講，而對(duì)于學(xué)生沒(méi)能掌握的知識(shí)，則可以詳細(xì)講評(píng)、重點(diǎn)講評(píng)，把有限的課堂時(shí)間分配得更為合理。通過(guò)分析每位學(xué)生對(duì)每道作業(yè)的完成情況，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)、有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

4.作業(yè)分析激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生可以自主查看自己所有作業(yè)的完成情況，收獲成功的喜悅，學(xué)習(xí)后進(jìn)生在了解了自己的學(xué)習(xí)情況后，認(rèn)識(shí)到只要付出努力，還有趕超的機(jī)會(huì)。

● 再思考

通過(guò)VB課堂作業(yè)的自主批改和分析這一創(chuàng)新實(shí)踐，我對(duì)信息技術(shù)、信息技術(shù)課、信息技術(shù)教師三者有了更為全面的理解。

1.信息技術(shù)課更需要信息技術(shù)的支撐

信息技術(shù)課會(huì)遇到許多問(wèn)題和困惑，如作業(yè)批改、作業(yè)分析、階段性學(xué)習(xí)評(píng)估等，如果還停留在人工批改、人工記錄和分析、人工評(píng)估這些傳統(tǒng)層面，我們以什么去說(shuō)服學(xué)生要學(xué)好信息技術(shù)這門學(xué)科呢？當(dāng)使用信息技術(shù)確實(shí)可以給我們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)方便時(shí)，學(xué)生自然能從中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義，有意義的事情學(xué)生才會(huì)真正愿意去做。

2.信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，不能左右教學(xué)

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的目的，是為了更好地解決教學(xué)中面臨的困難。好的課堂教學(xué)光靠應(yīng)用信息技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師不能舍本求末，信息技術(shù)課更需要我們緊扣新課改精神，對(duì)教材進(jìn)行全面、系統(tǒng)地梳理，對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，然后才是運(yùn)用信息技術(shù)去幫助我們將教學(xué)工作做得更好，不能讓技術(shù)左右了課堂教學(xué)。

3.教師不能止步于教學(xué)，要用信息技術(shù)去武裝自己

當(dāng)前，信息技術(shù)日益多元化，作為信息技術(shù)教師，只有不斷更新知識(shí)，掌握各項(xiàng)信息技能，用信息技術(shù)武裝自己，在信息課上才能應(yīng)付自如，面對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，才有能力用信息技術(shù)去解決。

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