淺析心理健康教育在班級管理中的作用

韋余芹

現代管理學中有關人性的假設理論都強調人有被尊重的需要。學生作為學校的管理對象，需要被理解、信任和尊重。學生的心理健康狀況與學校、班級等的輿論導向，與學校的校風、班風，與教師的“人才觀”、“學生觀”，以及教育方法等環境因素有緊密聯系。所以在班級管理工作中，我們提倡以人為本的管理觀念，充分地理解、信任、尊重學生。具體可以從以下幾個方面實施。

一、從心底認可學生，培養學生自我管理的能力

對于學習存在困難的中職生而言，他們最強烈的需求和最本質的渴望也就是得到他人的認可。學生的自我管理重在形成學生對自我管理的一種自信。班主任要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法。主要抓好兩個環節：一是建立一支強有力的學生干部隊伍，二要增強學生的參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。同時也引導學生對自我有一種積極認識。

二、注重學生心理素質提高，培養學生自我教育的能力

要注重對學生心理素質的培養，中職生給社會的不良印象，都是來于心理轉變期的波動沒有得到很好的關注和疏導，因而，班主任不僅要對學生進行心理上的教育，還要對有心理障礙的學生進行心理指導。這樣不僅能了解學生，更能進一步地促進他們的成長?！白晕医逃蓖ㄋ椎卣f就是自己教育自己。各班可以利用社團活動課和黑板報等宣傳方式，加強對學生進行思想教育。用正確輿論、優秀作品、英雄人物，強化對學生學習方法、心理健康、人際關系的指導，引導學生學會生活、學會做人、學會學習，激發學生自己教育自己，做自己的小老師。

三、利用心理模仿效應，用榜樣帶動班級的學風建設

積極心理學認為，“心理健康不僅僅是負面情緒和情感的減少，而且也是正面情緒和情感的增多，心理健康并非僅僅是消極因素較少，而且也是積極因素較多?！痹S多中職學校對心理健康教育重要性的認識明顯不到位，忽視了應該幫助學生挖掘潛能、培養學生積極的心理品質的職能，在一個班級中，同學之間在學習上既是對手，也是隊友，班主任可以利用這種學生之間競爭和學習的心理，充分發揮榜樣的作用。例如，邀請本專業的已經工作并表現優秀、有所成就的學生到班級介紹學習經驗，激發學生學習的積極性和主動性，為今后就業創業打下良好的基礎。

四、幫助學生提高自信，培養學生的綜合素質與能力

在實施心理健康教育過程中，教師的首要職責就是要幫助學生提高自信心，要善于發現和挖掘學生的長處，鼓勵學生克服困難，樹立信心，直面未來，勇于塑造理想的自我。班主任在管理班級時就充分利用班會課開展豐富多彩的活動。如演講式主題班會；文藝性主題班會，另外，還可以根據學生自己的興趣愛好，成立社團或者俱樂部，學生們的課余生活得到了豐富，自然學習生活也會變得精彩。在學生取得進步的時候，要給予及時的鼓勵、鞏固良好的心理狀態，讓學生認識自己、接納自己、遠離自卑、走向自信，在這樣的教育氛圍中，學生會進步得更快。

五、針對中職生特點，合理開展心理健康教育

在實施心理健康教育的過程中，應該明確認識心理健康教育的工作重點，區分心理行為問題和思想道德問題，消除對心理健康教育認識上的偏見。專題講座與學生活動相結合，把心理健康教育與德育教育、學科教育和班主任工作相結合，集體教育活動與個別輔導相結合，學校教育與家庭教育相結合。立足指導，重視預防。廣泛開展班級文化活動和職業心理調適，引導學生進行職業心理調適，幫助學生鞏固和強化積極的情感體驗，在不斷的成功中提升對未來的信心和生活的熱情，正確對待職業選擇和職業的變化發展，培養職業興趣、愛崗敬業精神和良好的職業心理發展。

其實，很多學生在學習以外的很多方面都有很好的表現，需要教師對學生有全面的了解，善于發現他們身上的閃光點，揚長避短、因勢利導，使他們從心里感到自己很棒，很強大，產生了改變自己現狀的強烈欲望，從而使心理健康品質發生質的飛躍。班主任工作是漫長而艱辛的，班級管理工作是一項需要班主任不斷探索、創新的工作。希望利用心理健康教育這把利劍，能讓班級管理工作走出一片艷陽天。

（作者單位：江蘇金山中等專業學校）