和學(xué)生一起玩轉(zhuǎn)美術(shù)課堂

章彬

摘要：由于當(dāng)前美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容基本以認(rèn)知，技能為中心，以教師講授、示范教學(xué)為主，造成“概念化”教學(xué)趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂無法提起興趣。因此。如何以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，領(lǐng)悟美術(shù)的價(jià)值，對(duì)初中美術(shù)教師來說顯得尤為重要。本文就這一內(nèi)容，從不同方面提出改進(jìn)建議，使師生一起玩轉(zhuǎn)美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 課程導(dǎo)入 教學(xué)方法 自由評(píng)價(jià) 校本課程

美術(shù)教育的目的是陶冶情操，培養(yǎng)興趣，但是我國(guó)的美術(shù)教育受蘇聯(lián)教學(xué)理論的思想影響較深，教學(xué)內(nèi)容基本以認(rèn)知。技能為中心，教學(xué)方法上采用教師示范到模仿的注入方式教學(xué)，評(píng)價(jià)作品往往用“像不像”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，因此，造成“概念化”教學(xué)趨勢(shì)，還是比較教條化，學(xué)生很難提起興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。因此，如何設(shè)計(jì)好一堂課，讓每節(jié)課都上得有精有彩，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何讓教師愉快地教，在“玩”中引導(dǎo)，讓學(xué)生快樂地學(xué)、愛上美術(shù)課，讓師生一起玩轉(zhuǎn)美術(shù)課堂，是初中美術(shù)教師教學(xué)工作研究思考的重點(diǎn)。根據(jù)近年的教學(xué)實(shí)踐與體驗(yàn)，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、精心的課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是一節(jié)課好的開始

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，美術(shù)教學(xué)必須寓教于樂，融知識(shí)性、趣味性于一體，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。成功的課題導(dǎo)入能夠很快地把學(xué)生帶入一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而為順利完成教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。實(shí)踐證明，教師運(yùn)用故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、游戲?qū)搿夷顚?dǎo)入、啟發(fā)導(dǎo)入等，在上課伊始就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時(shí)拓展學(xué)生想象的空間，讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要遵循趣味性、啟發(fā)性、目的性和量力性四個(gè)原則。導(dǎo)入新課最好要做到語言風(fēng)趣、方式新穎、引證生動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法讓教師在“玩”中引導(dǎo)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，美術(shù)課堂單純是教與授的過程，因此，讓美術(shù)課堂生動(dòng)有趣起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，教學(xué)方法就必須多樣化，要根據(jù)不同的課來設(shè)計(jì)不同的最適合的教學(xué)方法。既能讓學(xué)生覺得這堂課有意思，還要讓學(xué)生在此過程中完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。如講授法、演示法、談話法、討論法等。比如，講《我喜歡的卡通形象》一課，就可采取情境表演法。教師可先讓學(xué)生表演他喜歡的一個(gè)卡通形象，并且可以輔助一些對(duì)此形象的簡(jiǎn)單描述，然后讓其他學(xué)生猜是什么形象。這樣一來，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也解決了這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中分析卡通特征的這部分教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然，一堂美術(shù)課不能單一地采用一種教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的與任務(wù)，以及學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、性格特點(diǎn)等，從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用，勇于改革，勇于創(chuàng)新。如欣賞課《梵高密碼》的設(shè)計(jì)，不從作品本身入手，而是從畫家的坎坷生平入手，為的是抓住學(xué)生好奇的心理，將梵高的一生分成幾個(gè)篇章：親情篇、愛情篇、友情篇、事業(yè)篇，從這幾個(gè)篇章入手，制作精美的課件，以敘事講故事的方式進(jìn)行，穿插梵高在每個(gè)篇章中有代表性的作品進(jìn)行分析，受梵高生平故事的影響，學(xué)生的情感也跟隨教師的引導(dǎo)步步深入，因此，對(duì)梵高作品的分析和理解很準(zhǔn)確、也很富有情感，更對(duì)梵高作品中富含的內(nèi)在情感有了深刻的認(rèn)識(shí)，以情感帶動(dòng)欣賞，這樣的效果往往是事半功倍的。

三、自由的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。教師為學(xué)生創(chuàng)造自由的評(píng)價(jià)活動(dòng)和環(huán)境，讓學(xué)生在自由的輕松環(huán)境中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)和他人分享成功的快樂。首先，在課堂中創(chuàng)造自由評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己對(duì)他人的作品暢所欲言，說出自己的想法，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或者互評(píng)。教師就引導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)會(huì)分析、評(píng)判一張畫，吸取他人畫中的優(yōu)點(diǎn)，避免同樣的缺點(diǎn)。漸漸地，每個(gè)人的膽子都大起來了，教師只在他們說不下去或者有說的不正確的時(shí)候給以幫助。接著，在每個(gè)學(xué)期都定期在校園中展出學(xué)生的優(yōu)秀作品。在這些教師挑選出來的優(yōu)秀作品并不都是所謂的畫的好的作品，有些展出的作品是效果還不錯(cuò)但卻是非常有個(gè)性、有想法、有別于他人的作品，讓不同想法的作品有代表性地展示在展覽中，學(xué)生在課堂中看到的本班同學(xué)的作品，讓他們的眼界進(jìn)一步拓寬，看到全年段同學(xué)不同的、有代表性的作品，這種展覽活動(dòng)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生更開放、更自由。評(píng)畫的過程，培養(yǎng)了他們的語言概括能力和正確審視自己和他人的能力。在這種“自由”的言論氛圍中，在每一個(gè)小小的成功體驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了與人相處。

四、開發(fā)符合本校學(xué)生特質(zhì)的校本課程

校本課程的開發(fā)要抓住本校學(xué)生的特質(zhì)，了解他們的心理和求知需求，才能遵循新課標(biāo)設(shè)計(jì)出符合他們的興趣又能讓他們獲得美術(shù)知識(shí)和技能，提高情感態(tài)度和價(jià)值觀的課程，才能讓美術(shù)課更加好玩，讓學(xué)生愛上美術(shù)課。在近年的教學(xué)工作中，陸陸續(xù)續(xù)開發(fā)了一些校本課程，從學(xué)生的反應(yīng)和課堂效果來看是非常成功的。這些課程都是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，和他們的生活和身邊事物息息相關(guān)的，如《創(chuàng)意廣告》《創(chuàng)意簽名設(shè)計(jì)》《新年吉祥物設(shè)計(jì)》《環(huán)保我秀我創(chuàng)意——環(huán)保包創(chuàng)意設(shè)計(jì)》《生活中的對(duì)稱》等。

《創(chuàng)意簽名設(shè)計(jì)》是教材中《字體設(shè)計(jì)》的拓展和延伸，我想如果讓學(xué)生單純地進(jìn)行字體來設(shè)計(jì)，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情不能被充分調(diào)動(dòng)，而如果字體設(shè)計(jì)的對(duì)象是自己的姓名呢？效果也許會(huì)大大加分。果然，在課的一開始，教師就對(duì)學(xué)生說明本節(jié)的字體設(shè)計(jì)是要設(shè)計(jì)自己的姓名，學(xué)生的熱情和參與性都被大大調(diào)動(dòng)起來了，從課堂的導(dǎo)入到字體設(shè)計(jì)的基本知識(shí)再到動(dòng)手實(shí)踐，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都表現(xiàn)得相當(dāng)認(rèn)真，當(dāng)然教師在教學(xué)過程中也通過不同的途徑來啟發(fā)學(xué)生，讓他們的設(shè)計(jì)更加有水準(zhǔn)而又不失創(chuàng)意，比如，直觀的演示還有美國(guó)迪士尼的《藝術(shù)創(chuàng)想》中有關(guān)字體設(shè)計(jì)的視頻等，都能牢牢抓住學(xué)生的眼球。最后，學(xué)生呈現(xiàn)出來的作品效果是相當(dāng)不錯(cuò)的，有平面的，有立體的，有黑白構(gòu)成的，有色彩豐富的……在這堂課結(jié)束后我將學(xué)生有代表性作品在校內(nèi)展出，反響熱烈。

現(xiàn)代教育心理研究表明，通過教師的愉快教學(xué)，學(xué)生無需有意識(shí)的努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣，日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)逐漸形成對(duì)學(xué)習(xí)的“持久興趣”。當(dāng)然，興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就越高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性就越大，在快樂中做學(xué)習(xí)的主人，教師和學(xué)生才能一起玩轉(zhuǎn)美術(shù)課堂！

（責(zé)編 田彩霞）