交際教學法對大學英語教學改革的啟示

周翔

【摘 要】隨著我國經濟的不斷發展，人們對教育事業也越來越重視，在一定程度上還對很多課堂提出了新的改革方案。尤其是對英語的學習，更多高校為了不斷提升大學生學習英語的能力，進一步提高學生的英語運用、表達能力以及交際能力，采用交際教學法展開了大學英語教學改革。本文結合大學生英語學習的現狀，分析了交際教學法對于大學英語改革的啟示，希望對英語教學有所幫助。

【關鍵詞】交際教學法 大學英語教學 改革 啟示

一、交際教學法的簡單概述分析

1.交際教學法的理論定義

交際教學法內容比較廣泛，包含教學大綱、教材編制、教學內容的具體設定及方法、課堂活動的設定與執行、測評方法、要求與體系等多方面的教學活動內容。交際教學法并不是一成不變的，它也隨著時間的推進與技術的發展而不斷改革與創新。在這個過程中它不斷融合很多關于其他科目的觀點，不斷改進，更好地實現了其在大學英語教學中的積極作用。總的來說，交際教學法就是學生在學習語言的過程中，通過合理積極地參加集體活動去學習語言，并在此過程中重視語言的學習。

2.交際教學法的特征

傳統的英語課堂教學以教師為主，在整個教學過程中，學生并沒有積極主動地融入課堂教學中，學生的自主學習能力得不到提高。而交際教學法則完全改變了這種現狀，交際教學法強調的是學生進行自主學習、自主探究，在學習過程中，將學生的主體作用很好地體現出來，同時教師結合學生的實際情況，積極合理、適當地引導學生開展學習活動，真正培養學生自身的文化交流意識和語言表達能力。其次，在學習英語的過程中，交際教學法還特別注重英語學習過程中的交流。因此教師要特別注意讓學生關注一些相關背景以及文化，加強情景式教學，通過關注語言本身的文化背景，去理解和感受不同的文化，從而更好地提升學生的跨文化交流能力。

二、當前大學英語教學的現狀

1.傳統的大學英語教學模式根深蒂固

傳統的大學英語教學模式對教師和學生的影響已經根深蒂固，并且受我國當前應試考試制度的影響，這種模式很難改變。通常大學都會要求學生通過英語四六級一類的等級考試，這就導致學生在大學中學習英語往往只是單純地為了通過四六級考試，而很多教師在教學過程中也將四六級考試的內容作為課堂教學中的重難點，導致學生無法形成正確的英語學習價值觀；同時社會上的很多用人單位也將四六級的成績作為衡量學生英語水平高低的標準。

2.改進傳統的英語教學方法迫在眉睫

隨著大學中語言專業招收的學生越來越多，語言相關專業的教師教學壓力也會隨之增加，這在一定程度上給教師的授課尤其是口語相關的教學帶來了很大的困擾。學習英語專業的學生越來越多，為大學英語教學的改革與創新提供了更好的機會。如何才能運用一些新興的教學方法，幫助學生提高他們的英語能力，是當前英語教師們需要特別重視的問題。

然而在目前的教育背景下，改進傳統的教學方式有很大的困難，不僅需要教育部門的支持，同時也離不開學校、教師以及學生的共同努力。教師應該重視英語傳統課堂教學模式的改革，合理引入交際教學法，更好地實現從傳統教學模式到新興教學方法的轉變，同時打破課本教材的局限，讓學生更好地學習英語。

三、交際教學法應用于大學英語教學中的方法

1.提升英語教師的綜合素質

交際教學法，從字面上理解即是通過交際的方式達到教學的目的。交際教學法要求教師必須要有較高的英語專業素質以及全面的綜合素質，教師不僅要有專業的雙語表達能力，還應該在教學之前做好相關的教學準備，提前熟知教材知識，并根據學生現有的英語知識水平，從實際情況出發，針對教學內容以及整體的教學目標制定出合理的教學方案。教學過程中，還應該積極調動學生學習英語的興趣和積極性，并帶有感情色彩地開展教學活動；在有條件的情況下創建合適的情景進行教學，創建良好的英語文化氛圍，激發學生的英語交流欲望和興趣，培養學生的交際能力。同時，教師在教學過程中應當充分發揮學生的主體作用，給他們營造出一個和諧的環境，使得他們更加積極主動地參與到課堂教學中。

2.提高學生的英語基礎水平

交際教學法的另一個主體就是學生，在交際教學的過程中，學生可以更好地提高自己的英語基礎。由于我國的招生規模正在逐漸擴大，更多學生正在走進大學，但是相關的師資以及教學設備卻沒有跟上來。雖然在進入大學之前，學生也學過英語，有一定的詞匯量，但是學生的英語水平差異很大，其所具備的英語語言表達能力以及口語能力也都不一樣，甚至有很多學生這方面的能力還沒有達標。而且大學英語通常采用的是大班制教學，這樣教師對每個學生的英語學習程度認識不夠，也無法考慮到每個學生的學習能力，這樣就很難達到大學英語的教學目標，學生也很難提起學習興趣，教學效果不佳。因此，在教學中，教師要學會根據學生的特點進行分層的基礎性教學，為不同層次的學生創設不同的文化交流情境，激發全體學生積極、主動參與教學活動，提高課堂教學效率。

3.提升學習相關的學習條件

隨著大學生人數的增加，學習的基礎設施也需要不斷更新和改進。同時，教師應該摒棄之前傳統的教學模式，通過更多的現代化教學理念以及方式，充分調動學生學習英語的熱情和積極性，這樣學生才能更加積極主動地參與到英語的學習中去。而一些新的現代化教學手段也更能滿足當前人們的需求，為學生提供更加豐富的學習資源，幫助他們拓展自己視野的同時，提高學生運用英語進行跨文化交流的能力。

四、交際教學法對大學英語教學改革的啟示

1.學校以及教師的英語教學目標以及方式需要改變

很多學校以及大學教師依然給學生注入一些大學英語四六級考試通過的重要性的理念，更有甚者，一些學校的畢業證和學位證能否得到還跟英語四六級通過與否有一定的關系，如果學生英語四六級無法正常通過，在其他必修科目都合格的情況下仍然很難拿到學位證。因此，學校應該以教育部頒發的《大學英語課程教學要求》的標準為依據，編制出適合本校學生實際情況的英語教學大綱，重視學生英語運用能力以及英語交際能力的培養，而不是只看重考試成績。學校應當把大學英語教學與大學英語四六級等級考試徹底區分開來，大學英語四六級考試不再作為檢測學生英語學習能力的重要評判標準，這樣可以更好地使大學英語教學重新回歸到語言教學的核心上來，從而提高學生的英語交際能力。當前大學英語教學過程中的板書設計現狀通常是指教師在黑板或多媒體投影片上，用一些較為簡單的文字、符號、線條以及圖形等方式，向學生呈現教學內容以及認知規律，使得學習知識更加系統化、有條理性，幫助學生更好地理解記憶，用以輔助口語課堂的教學，傳遞有效信息，提高教學效率。這個也是作為衡量教師教學能力的標準之一。一個成功的板書應該是貫穿于整個教學過程中，作為教學過程中的有效線索，更好地指引學生進行有效的學習，而且一個成功的板書也融合了教師無盡的智慧和教學理念以及思想。

在大學英語第四冊第二課《鹿和能量循環》一課的教學過程中，教師就很好地運用了交際教學法進行教學。教師首先從課文題目入手進行板書設計，把“鹿”（deer）和“能量循環”（energy cycle）作為課堂教學的主線，將課本中所講內容的關鍵詞和短語設計成三個圓圈，用來表示整個世界處于一個不斷地循環中。而這三幅圖是在正常的交際之中完成的，并且是由教師與學生共同完成的。首先，教師所導入的問題是從讓學生談論自己喜歡的動物（Which is your favourite animal？）開始的，這個過程中一旦有學生提到“鹿”（deer）時，教師便適時地引入課堂題目，并將其寫在黑板上，同時讓學生就自己印象中或者所見過的鹿的外形及生活習性等進行描述，教師適時地選取一些學生所表述出來的關鍵詞寫到黑板對應的位置上。教師通過鹿的一般稱謂（deer）為主線，分別從上下左右四個方面進行拓展，上下分別以年齡區分為成熟的（mature） 鹿及幼鹿（fawn）；左右按性別分為雄性（male）和雌性（female），并在相應的部分標注上雄鹿（buck）和雌鹿（doe），同時還在相應的位置上寫出雄鹿（buck）有角（antler），及雌鹿（doe）孕育小鹿（conceive）的特征。

而教師如果在課堂中通過比較醒目的字眼入手，也更容易使人印象深刻。如大學英語《一個不肯告發的女人》一文的講解過程中，文章主要體現的是人們厭倦戰爭、渴望和平的心態。教師從課文主題入手進行板書設計，并將文章的主要單詞、詞組在與學生的交際過程中構成一個新詞“不要戰爭”（NO WAR），使文章主題更加鮮明、直觀地呈現在學生們面前。黑板上醒目的“不要戰爭”（NO WAR）不僅反映了文章的主題，還會令學生很自然地聯想到當今世界的兩大主題——“和平與發展”，不但可以使學生很好地學習和記憶英語單詞，同時加強了思想教育以及當今社會的形式教育。

2.對當前的考試評價體系進行整改

目前大學英語考試評價體系中多數都分為終結性評價和形成性評價兩部分，即所謂的期末考試成績和平時成績。終結性評價往往占據很大的比例，在正常的英語考核中，往往多數是閱讀、寫作方面的考查；形成性評價所占比例較小，而且形成性評價并不涉及學生的學習能力、成績等方面，它對學生平常學習過程中的表現、口語表達能力的進步以及學生的情感、 態度、策略等方面的發展評價較少。這樣的評價體系已經不能滿足當前英語的教學需求，而且會影響到學生在課堂上的積極表現，也不利于學生語言交際能力的提升。因此，教師應該將原有的終結性評價比例適當降低，并提高形成性評價在考核中所占的比重。通過對考核評價體系的整體改進，調動學生在英語課堂中的積極性，促使他們更加積極主動地參與到教學過程中，并在課堂上積極發言，參與到和教師以及同學的討論中去，不斷提升自身的英語交際能力以及口語表達能力。

3.合理引導學生樹立正確的學習英語的觀念

社會、學校、教師都應該要積極、合理地引導學生進行英語的學習，讓他們擺脫應試教育的限制，使他們明白學習英語的真正目的并不是簡單地為了考試而考試、為了通過等級考試而學習，要讓他們樹立正確的學習英語的觀念。社會上的一些用人機構不應該再把四六級考試成績作為評判他們英語能力高低的標準；而學校也不再根據四六級考試通過率用以測評教師的教學效果以及學生學習英語的效果。學校應該積極為學生提供更好的硬件措施，不斷改善當前的教學環境，努力給學生營造出一個更加輕松和諧的學習環境，讓學生可以在一種輕松愉悅的環境中學習英語，讓他們通過對英語的學習不斷提升自己的英語表達能力和英語交際能力。同時學生也應該重視英語的學習，不斷培養自主學習英語的能力，把英語當成一種技術來學習，因為技術學到手才是自己的。只有這樣才能達到更加理想的學習效果，這樣才能更好地推動大學英語教育的持續發展。

五、結語

交際教學法正在不斷推進著大學英語教學的發展。教師應該根據學生的學習現狀，從教學目標出發，給學生創造一個更加和諧的學習環境，通過交際教學法不斷提高學生的溝通能力以及交際能力。

【參考文獻】

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