關于初中數學教學的幾點思考

薛群

摘 要：初中數學的基礎是概念和公式，熟悉公式和基本概念是首要的，然后強化訓練。練習不是盲目的題海戰術，許多完全掌握了這個科目，但也繼續這樣做，不僅浪費時間，而且浪費能源。練習時間，按章節或學期做綜合試卷，記錄做錯的題目，直到目標達到一定的數額，綜合分析，發現知識點往往出現錯誤的問題。教師應該查找數學上的知識漏洞，避免盲目的胡亂學習，針對自己的弱點進行集中化的提升，同時每天都給出足夠的時間進行練習和消化所學的內容，保證同學們不僅在課堂上學會，還知道怎樣利用這個知識點。最重要的還是學習方法了。數學就是思維要連貫。把所有的數學問題進行歸類，會發現，不會的就是思維的死角，把不會的題目向學習方法好的人請教，他會告訴你的思維可以做哪些方面的改進，這樣就可以突破現在的思維局面，進入更高的思維層次，自己也要根據自己情況多找適合自己的學習方法，別人的方法也只是一個參考。總而言之，一定要形成自己的知識思維系統，形成自己的方法，方法一直沒有，問題就大了。

關鍵詞：初中數學 反思 學習方法 興趣

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（c）-0130-02

每當經歷一次考試之后，相信大部分的家長都有這樣的困惑，孩子數學成績不好，在競爭激烈的學習環境中，不知道該怎樣幫助孩子快速提升數學成績。根據多年的教學經驗，孩子數學學不好一般都是由三大部分原因造成的：（1）數學基礎知識不夠扎實，對基本的公式、定義理解的不透徹，掌握不好，在課堂上老師說東學生聽西，做題的時候往往不知道題目考察的是什么，對于一些重點知識內容的延伸更是云里來霧里去。（2）沒有好的數學學習方法和解題思路。數學想要提高分數的一個關鍵就是好的學習方法和解題思路，上課的時候聽的懂，課下同樣的題或者稍微變一變就不會做了。在數學考試或者平時做題的時候，很多同學都會出現一知半解的情況，對著題目抓耳撓腮的，不知道該打哪下手，這些都是沒有好的做題方法和解題思路的典型表現。（3）不知道變通，不會靈活運用，思維邏輯能力欠缺。每個人的思維導向都不太一致，對于一些擅長文科學習的同學來說，學習數學就比較吃力，沒有嚴密的邏輯思維能力，在理解數學知識方面也比較吃力，如果再延伸知識內容對學生來說更是一種考驗。針對數學不好的學生以上的種種問題表現，結合實際教學經驗給出切實可行的提升方案，查找數學上的知識漏洞，避免盲目的胡亂學習，針對自己的弱點進行集中化的提升，同時每天都給出足夠的時間進行練習和消化所學的內容，保證同學們不僅在課堂上學會，還知道怎樣利用這個知識點。

數學就是思維要連貫。把所有的數學問題進行歸類，會發現，不會的就是思維的死角，把不會的題目向學習方法好的人請教，他會告訴你的思維可以做哪些方面的改進，這樣你就可以突破現在的思維局面，進入更高的思維層次，你以前遇到的一些問題其實后來看起來會很有啟發。至于很多人講的，要多做題或者多看書，都太籠統了，不夠具體。總而言之，一定要形成自己的知識思維系統，形成自己的方法，方法一直沒有，問題就大了。

初中數學其實最主要的還是學好課本知識，奧數什么的千萬別去鉆，費腦子還對于升高中沒用。初中數學是一個過渡階段，比小學要難，但不會太過，雖然不提倡題海戰術，但是適當做一些難題還是不錯的（最好能獨立完成，量不是問題，哪怕是一個下午只做了一個題，只要是通過自己獨立思考的就會有很大的進步。最重要的就是上課認真聽講，回家好好寫作業，做大量的題都是次要的，但是一定要做一些題，因為這樣見得題的類型才會多，這樣做題時思路才會更寬。而且要保證做完一道會一道，這樣才會起到作用，如果不會一定要反復推敲。因為如果你做完的題都不會或者都沒有印象，那有什么用，這樣還不如看看筆記，何苦浪費時間呢。還有就是，中考數學是有一定模式的。就是說不管是哪一年的卷子，它們所對應的題號的題型幾乎都是一樣的。而且中考基礎比較重要，就像第一道題就是1的倒數是多少？這么簡單的題就四分。所以一定要抓基礎，這對每科學習都是一樣的。抓好基礎才能慢慢攻克難題啊。要熟悉課本。（1）課本上的數學概念，定理，公式要做到心中有數，這就要做到課前預習，上課認真聽講，課后復習鞏固。（2）課本上的所有習題都要過關，典型命題要歸納成冊，教師課堂上所講的課后一定多做幾遍。通過數形結合等思想方法理解性地學，上課一定要認真聽講，家作自己獨立完成。老師評價是重點所在，千萬不能分心，有時候上課沒有提及的知識，評價作業的時候才講。（這時候講的是中考重點）當天一定要把那一天的知識復習牢固，我認為，一定跟著老師的指揮棒走，完成老師交代的任務。

精選一到兩本課外輔導書。現在一些教材內容較淺，系統性較松散，如果只抓教材課本對一些接受能力強的學生來說，吃不飽，一定要借助一些課外輔導書來加強知識體系的拓展和加深。但課外輔導書的選取非常關鍵，不能爛，要精，買課外輔導書最好是在熟悉自己的教師的指導下，有真對性的去買。現在有很多地方為學生夠買的教輔資料不是在老師的指導下進行的，而是一些不法商販，甚至一些不負責任教育部門的領導，宣傳部門，新華書店等等。而教師為學生訂購一些教輔資料則被視為某種不良行為，這實在讓人有一種允許州官放火，不許百姓點燈之嫌。如果學生自己能分析自己的情況那是最理想的。

注重“四多”。一多看。不僅在表面上，沒有內容。看到的例子，要掌握方法，建立更廣泛的思考方式，看一個是一個，只記得題目不記得的方法，看到的例子也失去了原有的意義，看到每一個問題，要明確思路，把握它的思維方式，滿足了類似的主題或同一類型的問題，心中有了大概的印象，它是容易的，但要強調一點，除非有很確定，否則不要依靠主觀臆斷，使經驗誤差，死路一條。二想和一起看。我們看看下面的例子，在閱讀標題，我們或許可以想怎么做，然后控制解決方案，看到自己的想法這一點比一個更好的答案，提示提高自己，或自己的想法和解決方案的不同，也要找出原因，總結經驗。兩，小姐。主要指的是思維的習慣，學會思維方法。獨立思考是學習數學必須具備的能力，學生在學習中，聽邊到邊（級），看（書）邊到邊，邊做（題），數學是思想的世界，有很多的思考能力，所以在命題中的每一個問題，解決問題的過程，反映了思維的方法，如果我們有意識地注意思維方式，很長一段時間的頭形成了每個類別的“通用”的方法，即正確的心態，那么在這類問題的解決方案是容易的；同時，掌握思維的方法，奠定了基礎，做綜合題。三如果想學好數學，必須做更多的練習，但有些學生做更多的練習來學習，有些學生做大量的運動是不好的老，原因是“多做練習，是否或不好的問題，我們說“多做練習”，而不是“題海戰術”。后者只做不想，不能鞏固概念，拓寬思路的作用，但也有“副作用”：所學知識一塌糊涂，引發了混亂，浪費時間，一點收獲，我們說“多做練習”，是你在做一個個新的題目。思考無論使用什么知識，是否可以多解，其結論還可以加強，推廣，等等，但要真正掌握方法，做到以下三點，才能使“多做練習”真正發揮它的作用。練習不是盲目的題海戰術，許多完全掌握了這個科目，但也繼續這樣做，不僅浪費時間，而且浪費能源。練習時間，按章節或學期做綜合試卷，記錄做錯的題目，直到目標達到一定的數額，綜合分析，發現知識點往往出現錯誤的問題。四問了很多問題。指的是學習發現和提出問題的過程，這是衡量一個學生學習進步的重要標志之一。首先，對于老師給出的規律，定理，不僅要知道“自然”到“知道為什么”，做得到的底部，這是理解的最好方式。其次，學習任何學科應該持懷疑態度，特別是科學。老師解釋，教材的內容，無疑應該把盡管，與老師交流。總之，思路清晰，提問是學習的一個隱患的有效途徑。

提高自身素質，為多媒體技術的合理應用提供保證。多媒體輔助教學也提出了更高的要求，教師素質，教師只有通過不斷的學習，掌握多媒體技術，并根據學生的學習材料，研究，親自設計，編寫課件。目前，一些商業軟件是昂貴的和無效的，商業行為較突出，許多軟件開發商不懂教育，開發的軟件對認知教學法成為法律，教材的電子版。軟件開發人員在教學軟件的發展，甚至很優秀，也因不同的教學對象，教學藝術是不同的，不同的教學風格，不一定適用于所有的教師。因此，特別是對于青年教師，同時掌握計算機的基本操作技術，有必要掌握多媒體課件制作技術，在教學有機的應用現代教育技術。隨著多媒體圖像刺激與豐富學生的想象力。想象是在外界刺激的影響下，在新的圖像處理記憶表征轉換的心理過程。重建圖像可直觀解釋自己沒有察覺到東西，還能直接感知的刺激，因此，多媒體課件激發學生的再造形象效益，有利于學生加深對陌生和抽象事物的理解，在書中“孤獨的獅子”的課件展示猴子的幫助故事生動，獅籠中的喜悅和無奈、無助、狡猾和回到森林，充滿想象力的故事背景重建，體驗情感的向往自由的獅子。多媒體課件的合理使用，在視覺與聽覺交織的立體空間，可以促使學生想象，想象的翅膀，豐富的內容，談談感受，從而更迅速地進入新的學習過程。

總之，有一個科學的學習方法可以事半功倍達預期的學習效果。提高學習效率，學習態度，學習方法。只要從現在開始學會改變，學習好，當然，很簡單，性能將提高。每個人的基礎不同，學習態度也不同，所以效果也不同。學習要找到適合自己的學習方法，根據自己的特點選擇方法，就能前進。學習方法應該是“爭奪一百個思想流派的“百花齊放”。因此，教師必須在教學反思和研究工作的任何時間，改革現有的教學，在實踐中學習，創造，發展，為了適應初中數學教學的新課程標準指導下的教學改革。

參考文獻

[1] 林巧燕.課程改革后的初中數學教學研究[J].科技資訊，2006（6）：132.

[2] 孫慶利.初中數學新課程與教師的適應發展[J].石家莊學院學報，2005（3）：100-103.

[3] 農秀麗.初中數學新課程與新型數學教師的培養[J].廣西右江民族師專學報，2004（3）：104-108.

[4] 李同勝.初中數學課程改革的進展與反思[J].山東教育，2002（32）：25-27.