小學(xué)音樂(lè)課堂如何把握教學(xué)的“四性”

趙正云

摘 要：音樂(lè)教育不應(yīng)只局限于在“知識(shí)”、“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)理解，而是要把“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本，以生為主體”的價(jià)值觀 。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要把握好教學(xué)的自主性、探究性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；自主性；探究性；實(shí)踐性；創(chuàng)造性

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-

一、要把握好教學(xué)的自主性

主體教育理念指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要關(guān)注個(gè)性差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮其主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在音樂(lè)教學(xué)中，不僅需要教師創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，人人介入的活動(dòng)條件，自覺(jué)探究的思維空間，而且也需要學(xué)生自身積極主動(dòng)地參與，獨(dú)立大膽地實(shí)踐，自主地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)努力做到：

1. 讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)唱《楊柳青》時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際選擇用揚(yáng)州的方言演唱，學(xué)唱《雪絨花》時(shí)，學(xué)生可選擇用英文演唱。

2. 讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可自由選擇先唱詞，還是先唱歌譜；對(duì)歌曲的強(qiáng)弱處理也可各不相同。

3. 讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴共同完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

因此，只有教師教學(xué)思想觀念方法更新了，自主意識(shí)和個(gè)性特點(diǎn)強(qiáng)了，才能培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的自主性和個(gè)性意識(shí)，并使師生的自主性和個(gè)性化形成良性互動(dòng)，只有這樣才能使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，只有這樣才能真正使教學(xué)相長(zhǎng)。

二、要把握好教學(xué)的探究性

探究學(xué)習(xí)相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)者，而探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，與接受學(xué)習(xí)相比具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性、開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智和情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用自己的眼睛”——德國(guó)的哲學(xué)家叔本華很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。在探究教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)一種有助于探究研究的開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境、途徑，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心，探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過(guò)程。所以在教學(xué)中，要給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)；給學(xué)生一些條件，讓他們?nèi)ュ憻挘唤o他們一些問(wèn)題，讓他們?nèi)ニ伎迹唤o學(xué)生一片空間，讓他們向前行。教師要改變以往的說(shuō)教與灌輸，必須要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)、去鍛煉、去思考。在課堂中，教師更多的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，側(cè)重于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的鑒賞能力。

三、要把握好教學(xué)的實(shí)踐性

藝術(shù)是各種不同文化的符號(hào)性載體，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展。音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)貼近生活，參與生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，如利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集有關(guān)本土文化的資料、進(jìn)行積累、整理，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)參與豐富多彩的本土文化活動(dòng)，把封閉的課堂式教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放式音樂(lè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將生活中的場(chǎng)景用多種形式展現(xiàn)出來(lái)：

1. 唱——變換多種形式為學(xué)生提供唱的機(jī)會(huì)，滿足其歌唱欲望。

2. 跳——好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，多為他們創(chuàng)造跳的機(jī)會(huì)，使其協(xié)調(diào)能力得到鍛煉。如為歌曲伴舞等。

3. 畫——把自己內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受用美麗的畫面表現(xiàn)出來(lái)，既可以滿足孩子畫的欲望，又可以發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。

4. 奏——請(qǐng)孩子用打擊樂(lè)為歌曲伴奏，讓他們感受演奏的快樂(lè)。

5. 表演——不強(qiáng)求統(tǒng)一效果，只為發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和藝術(shù)創(chuàng)造。

6. 指揮——只要能表現(xiàn)音樂(lè)，不追求指揮的技巧。

7. 評(píng)估——對(duì)自己的表現(xiàn)做出合理評(píng)價(jià)，既可提高審美能力、發(fā)展思維，還能使已獲知識(shí)得到延伸、歸納和綜合。

只有這樣，才能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橐魳?lè)源于生活，而又高于生活。在引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，要用合適的手段讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)，從而能自然、有表情地表現(xiàn)音樂(lè)，在潛移默化中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的同時(shí)進(jìn)行音樂(lè)審美教育。

四、要把握好教學(xué)的創(chuàng)造性

創(chuàng)造力是人類特有的稟賦，是社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力，國(guó)力的提高，民族的強(qiáng)盛都與國(guó)民的創(chuàng)新創(chuàng)造能力息息相關(guān)，所以，成功的教育就是通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生卓越的創(chuàng)造力，使他們能夠應(yīng)付未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。作為實(shí)施素質(zhì)教育重要手段之一的音樂(lè)教學(xué)，在學(xué)生思維模式的形成中發(fā)揮著不可替代的作用，應(yīng)引起高度重視。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，教師的主導(dǎo)作用之一就是要為他們創(chuàng)造思考問(wèn)題和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從一定程度上束縛了學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、探索、求解的積極性。我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了聽(tīng)老師講，聽(tīng)老師給出的唯一答案，聽(tīng)老師教唱的被動(dòng)接受形式。他們的創(chuàng)新精神，往往在不知不覺(jué)中受到一定的抑制。造成這種局面的原因是多方面的，而解決起來(lái)則需要我們教師著眼于素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，從教學(xué)理念和教學(xué)方式上產(chǎn)生根本性的轉(zhuǎn)變：

1. 改過(guò)去滿堂灌的教學(xué)方式，還學(xué)生以思考、質(zhì)疑、提問(wèn)的機(jī)會(huì)。

2. 改唯教師“一言堂”，還學(xué)生“老師”也是求知路上一員的新觀念。

3. 改課堂上只有老師提問(wèn)，學(xué)生回答的模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知、質(zhì)疑解惑的能動(dòng)性，以“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的自信迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。

新一輪的課改為基礎(chǔ)音樂(lè)教育帶來(lái)了綠色春天，展示出一種新的設(shè)計(jì)思路，立足于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的改革，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，給長(zhǎng)期習(xí)慣于以傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的我們帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。面對(duì)如此大的壓力，我們應(yīng)增強(qiáng)自身的使命感和責(zé)任感，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以積極的態(tài)度投入新課程改革。