優化小學音樂課堂教學的途徑分析

鄭玉敏

摘 要：音樂是當代小學教育中非常重要的一部分，它對于學生的啟蒙和情操的陶冶有很大的作用。但是，如何更好地優化小學音樂的課堂教學成為眾多老師共同思考的重要話題。從小學音樂教學的實際出發，提出了提高小學英語教學水平的有效途徑，希望能夠對以后的小學音樂教學提供一定的啟發和建議。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；有效途徑

在傳統的教學模式下，音樂老師更多的是給學生講授音樂的技巧和要領，卻沒有讓學生用心去體會音樂、感悟音樂，這就使得原本活躍的音樂課堂變得沉悶無趣，學生也漸漸地對學習音樂失去了興趣，這對小學音樂的教學是非常不利的，因此，老師務必要改變自身的教學觀念，在教學中采取多樣的教學方式和教學手段，激發學生的學習興趣，提高學生欣賞音樂的水平，從而實現小學音樂教學課堂的優化。

一、樹立學生主體地位，發揮學生主體作用

由于過去單一教學模式的影響，學生對學習音樂已經失去了熱情，為了提高音樂教學的水平，老師務必要更新自己的教學理念，不再以自己為課堂教學的中心，而是樹立學生的主體地位，讓學生更加主動地、積極地參與到課堂學習中，從而最大限度地發揮學生的主體作用。舉個例子，老師在教《蘆笛》這首歌曲時，可以先讓學生多聽幾遍歌曲，然后提問學生：“大家聽完這首歌曲后，能不能猜出這首歌曲彈奏時使用了什么樂器呢？”學生便重新回想剛剛聽到的歌曲，有的學生說：“有笛子的聲音?！边@時，老師便可以點頭表示肯定，然后老師可以讓學生再聽一遍，然后問學生：“大家能不能想象出這首歌是在描述一個什么樣的情境呢？”這時，有的學生便陷入了沉思，這時老師便可以引導學生：“你們聽到這首歌曲后，最想做什么呢？”有的學生說：“我想保衛祖國”，有的說：“想去當一名兵”，這時，老師便可以順勢將這首歌的背景告知學生，這樣一來，學生便可以更好地融入歌曲的情境中，感受主人公的情感?？梢钥吹?，通過這種教學方式，轉變了老師和學生的地位，使學生變成了課堂的“主人翁”，而不再是老師一個人講整節課，使得學生的主體地位得到最大限度的發揮，激發學生的學習熱情，促使學生更加主動地參與到音樂課堂教學中，從而就能更好地提高小學音樂的教學水平和教學質量。

二、場景重現，創設環境

我們知道，小學音樂的學習講究的是一種情感的領會和感悟，如果只是單純地學習音樂的技巧和要領，那么是不符合小學音樂教育的精神和學科思想的，因此，老師除了教授音樂基本知識外，還要培養學生的情操，讓學生提高自身的素養，從而提高小學音樂的教學水平。舉個例子，老師在教《遠方的客人請你留下來》這首民歌時，可以讓學生自由組成若干個小組，然后進行場景重現，將歌曲中想表達的情感演繹出來。為了更好地完成這個任務，小組之間就要進行相互討論，同時做好角色的分配，還要對這首歌的背景進行學習和理解，然后再對歌曲進行深入的剖析，找出歌曲中聲調高低變換的地方，然后對這些地方進行推敲，從而真正地在表現出對遠方客人的熱情和友好。通過這種情景再現的方式，為學生創設了良好的教學環境，讓學生能夠沉浸在音樂的世界中，感受音樂的旋律，提高學生的審美能力，從而優化小學音樂課堂教學。

三、結合生活，大膽創作

很多音樂的創作靈感都是來源于現實生活的，因此，老師在教學時可以適當地結合現實生活，讓學生能夠更好地運用音樂知識，提高自己的素養，從而保證小學音樂課堂教學的質量。舉個例子，老師在教《陽光中國》這首歌曲時，可以讓學生先掌握好這首歌曲F調里面的降號的運用，然后再簡單介紹一下這首歌曲的拍子，看看一首歌的拍子是如何變換的。然后老師便可以讓學生為自己的班級創作一首歌曲。學生聽到這個班歌的創作任務，都躍躍欲試，整個課堂變得“熱鬧”起來。為了更好地創作出屬于自己班級的歌曲，學生便先要根據自己班級的實際情況，為自己的班歌進行歌詞的創作，然后再利用學到的音樂知識進行歌曲的創作。通過這種歌曲創作的方式，可以使學生在運用音樂知識的同時，激發自身的創造力和想象力，使得學生在無形中提高自己對音樂的認識和領悟，學生學習音樂的能力得到提高，從而使小學音樂課堂教學的質量和水平得到最大限度的提升。

四、巧用激勵手段，激發學生興趣

小學生更多的是自我為中心，自尊心很強烈，然而老師在進行教學時，認為學生表現好是理所當然的，這就使得學生的學習積極性受到了打擊，從而逐漸變得不再那么積極。因此，音樂老師在進行教學時務必要抓住學生的這種年齡特點，對學生進行有效的激勵，從而激發學生學習音樂的熱情和興趣。具體來說，如果學生在課堂上回答正確或者是表現不錯的話，老師應當及時地給予表揚和贊賞，讓學生更加充滿信心。但是如果學生回答錯誤，老師也不要馬上否定他，而是要對學生的答案進行指導和點撥，并且給予鼓勵，讓學生不氣餒、不放棄。通過這種正面的激勵手段，可以使學生長期保持對音樂學習的熱情，從而有利于優化小學音樂的教學課堂。

總的來說，小學音樂課堂教學的優化途徑是多樣的，這就需要音樂老師從實際的教學實踐出發，根據學生的特點，立足于教材，為學生創設良好的教學環境，使得學生能夠在音樂世界中獲得自由的發展，從而真正地實現音樂課堂教學的優化。

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