高中數學教學中開放式教學法的合理運用

鄔剛安

【內容摘要】在新課改的要求下，開放式教學法作為一種全新的教學模式，在教學中被廣泛運用。為使開放式教學法在高中數學教學中得到更好的運用，從而提高教學效果，本文從闡明開放式教學法運用于高中數學教學中的意義出發，對如何合理運用這一新的教學模式提出相應的策略。

【關鍵詞】高中數學 開放式教學 教學模式 運用

開放式教學法在提高學生的思維能力、強化學生的合作意識方面具有顯著作用。在高中數學教學中合理運用開放式教學法是深化高中數學課程改革的重要方式，也是完成素質教育最終目標、實現學生全面發展的重要途徑。理論結合實際，對這一教學模式在高中數學中的開展進行積極探索，是當前教學工作中值得關注的問題。

一、高中數學教學中實現開放式教學的科學內涵

一是推動封閉式課堂教學模式的改革。開放式教學法不僅是實現數學教學內容上的開放，還包括學生與教學內容之間相互作用的開放，其教學形式上則涵蓋了時間及空間的開放。這一全新的高中數學教學模式，充分實現了學生學習的自主性和自發性，改變了學生對數學教學枯燥、乏味形象的認知，這成為封閉式課堂教學模式向新型教學模式徹底變革的巨大推動力。

二是提高學生課堂學習興趣，學生學習由被動化為主動。學生作為教學對象，是有思想有個性有感情且具有主觀能動性的個體，因此，要注重學生的主體地位。而在傳統教學中，教師往往忽略了這一點，教師成為課堂教學的主體，學生成為被動接受的客體，知識的傳授主要依據“填鴨式”方式完成，這種模式既無法滿足學生對知識的需求及吸收，也無法貫徹落實“以人為本”的教學理念。開放式教學模式在高中數學教學中的運用彌補了這一缺陷。教師通過讓學生對知識點進行自我感知，充分調動學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主體，同時，通過創新，不斷增強課堂的開放程度，使課堂氣氛輕松自由，有效緩解了數學學習的抽象性及難理解性帶來的倦怠感，增強了學生課堂學習的興趣，學生在課堂學習中的角色實現了由被動接受者向主動探索者的轉變。

三是激發學生潛力，實現學生全面發展。在高中數學教學中，開放式教學法致力于讓學生根據自己的學習目的、學習興趣及學習能力選擇不同的教學，綜合學習能力突出者能積極參加多項數學活動，激發其探索精神；綜合能力不那么突出的也能參與到數學活動中，完成不同的任務，挖掘其在某些領域的特殊才能，激發其進取精神。這是教學目標多元整合性的極佳呈現，可以培養學生對數學學習的興趣，激發其不同潛能，從而實現學生的全面發展。

二、開放式教學法在高中數學中的具體運用策略

一是創建開放的教學環境，營造輕松的教學氛圍。完成教學環境的轉變，讓學生主動參與學習過程，積極參與交流和討論是開放性教學模式運用時把握的重點。第一，在高中數學教學課堂上，教師要重視學生的主體地位，建立和諧平等的師生關系，尊重學生的個體差異，對學生的進步及時給予肯定；第二，教師要善于抓住學生的學習心理，根據學生的生理及心理特點安排教學，講解問題時適當創設情境，讓學生切身體驗，感悟學習數學的樂趣，同時，讓其對數學學習的重要性有新的認知；第三，教師在課堂上要多設置開放性的問題，激發學生參與討論的熱情，引導其對問題進行思考和拓展。

二是實現探究式教學。這主要是針對數學概念、數學公式而展開。教師在開放式教學中，要注意活化知識內容，引導學生自主學習，結合教材材料，從學生的好奇心及求知欲出發，一步一步引導學生對相關問題進行深入的探究，既加深學生對概念及公式的理解，又培養學生分析問題并解決問題的能力。

三是開展小組學習，增強團隊協作意識，激發學習興趣。第一，根據學生性格特點等將學生進行不同的分組，并進行分組學習與討論，相互合作，使每位同學都參與到學習與討論中，培養集體觀念，增強團隊意識；第二，根據不同小組的學習特點及學習能力下發不同的學習任務，教師對不同組的學習成果給予鑒定及點評，并給予表揚和指導，讓學生切實感受學習的快感，增強學習興趣的同時提高學習效率。

四是適當運用多媒體信息技術。高中數學具有極強的抽象性與難理解性，借助多媒體信息技術，圖文聲像的表達匯聚一體，可以將靜態事物動態化、枯燥公式生動化、無形立體幾何有形化、抽象概念直觀化，調動學生的思維，加深對數學知識的理解。同時，多媒體信息技術充分調動了學生的聽覺與視覺，可以最大程度的幫助學生集中注意力，也增強了數學課堂教學的趣味性，從而帶動學生的學習興趣。

結束語

隨著新課改的不斷深入，高中數學教學中開放式教學法的合理運用具有極其重要的意義。只有順應新時代的要求，認識傳統教學模式的局限性，不斷與時俱進，深入理解開放式教學這一全新教學模式的科學內涵，并在高中數學教學實踐中積極探索，對相關策略進行合理運用，才能進一步提高學生數學學習的效率，也為提升高中數學教學的水平奠定堅實基礎。

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（作者單位：江西省新余市渝水區渝水一中）