初中物理教學與課外實踐的有效結合

王婭嬌

摘 要：從初中物理教學入手，簡單分析了物理教學和課外實踐活動有效結合的相關問題。

關鍵詞：初中物理；課外實踐；形式

初中學習方法以及學習內容，較小學階段而言有了很大的改變，尤其是在初中階段學生會接觸到其他以前沒有學習過的科目，

如，物理。初中物理是學生系統學習物理知識的開端，此時的物理知識體系還相對較為簡單，畢竟事情都有一個由易到難的過程。但對于剛剛邁進初中門檻的學生而言，難以專心參與課本理論知識的學習之中。初中物理知識被固定在薄薄的基本教材之中，這就決定了這些知識是以理論的方式呈現在學生面前的，然而事實上，物理知識是和我們的日常生活密切相關的，可以說教材中所記載的物理知識，很多都是可以在日常生活中得到印證的。由此，初中物理教師在授課過程中，要緊緊把握住課本知識和生活的密切關系，努力把書本知識和實際生活有效地結合在一起，但是課堂教學時間是一定的，為了保證學生的學習效率，把課堂教學完全植入生活之中，也是不值得提倡的，為此，教師可以把初中物理的課堂教學和課外實踐活動有機地結合在一起，這樣既可以擺脫課堂教學的枯燥性，同時也符合學生的心理特征，激發學生的學習積極性，從而加深學生對知識的印象，提高學生的學習效率。

一、初中物理教學與課外實踐活動相結合的要求

初中物理教材中的知識點雖然大多來源于生活，但教材中的知識點往往是凝練的，是在眾多的生活經驗中總結得出的，與一般的生活經驗有著一定的區別。由此，初中物理教師在授課的過程中，不能隨意安排學生參加相關的課外實踐活動，而是要有選擇地加以篩選。也就是說，初中物理教學與課外實踐活動的結合，需要滿足一定的要求。

1.初中物理教學與課外實踐活動的結合要體現學生的自

主性

無論是初中物理的課堂教學抑或是教師主持下的課外實踐活動，這些教學活動存在的根本目的都是圍繞學生而展開的，為了讓學生更好地掌握課本知識，提高自身的物理知識修養。這些教學活動的主體都是學生，學生有著充分的自主性。在初中物理的課堂教學中，教師起著指導性作用，及時向學生指明學習的方向，并及時解答學生在學習過程中產生的疑惑；而在課外實踐活動中，教師是支持者，課外活動的主動權完全掌握在學生自己的手中，此外教師還要肩負起糾錯和監管的職能，及時指出學生在活動中出現的錯誤并糾正。

2.初中物理教學與課外實踐活動的結合要具有目的性以及創新性

初中物理教學需要課外實踐活動的輔助，是基于學生難于吸收課本中的理論知識現狀，因此，初中物理教學仍是以課堂教學為主，課外實踐活動的插入是為了讓學生更好地吸收課堂教學中所傳遞的知識，因此，課外實踐活動具有一定的目的性，不是隨意嵌入的；課外實踐活動與物理教學實踐活動的結合已經有了一定的教學經驗積累，為此，教師在課外實踐活動的選材方面，一定要獨具慧眼，富有創新性，不能一成不變。

二、初中物理教學與課外實踐活動有效結合的諸多形式

1.積極利用教材中的小實驗和小制作

初中物理教材在編訂的同時，已經充分認識到了物理知識的實驗性，在很多知識點之后同時也配備了一些小實驗和小制作，從

而可以幫助學生更加形象地記憶知識；另一方面，初中生的心理特征也使他們對課本中的這些小實驗、小制作都充滿了興趣，因此，把這些內容及時加入學生的課外實踐活動中來，就會直接激發學生對物理教學課外實踐活動的參與熱情。如，學生在結束學習物體的穩定平衡知識之后，就可以積極開展“不倒翁”實驗，具體操作如下：學生在家中，取一枚雞蛋，在雞蛋的小頭一端，開出一口，把蛋清和蛋黃去除干凈之后，沿著小孔放進一重物，把蛋殼的另外一頭作為底部，然后把蠟燭油滴進去，大約等到蠟燭油是整個蛋殼的四分之一時停止，之后，把蛋殼推倒，蛋殼可以自己站立起來，這就是不倒翁的實驗過程。這一過程有助于學生深刻理解書本內容，同時還可以鍛煉學生的動手能力。

2.組織學生參與社會調查

初中物理知識很多都可以在現實生活中進行驗證。如，學生在結束學習《能源與環境》這一章節的內容之后，教師就可以積極組織學生對當地的能源使用情況以及周邊的環境狀況開展調查，做出一份調查報告，并根據報告中出現的問題，積極提出解決建議。

3.積極挖掘學生的自主參與性

學習知識的最終目的是為了應用，既然物理知識來源于生活，

那么這些知識最終必將服務于生活。如，電學是初中物理的重要內容，學生在學習完電學的相關知識之后，有了一定的電學基礎，就可以在自己家中仔細觀察電路的設置，并繪出家里的電路圖。

物理不僅僅是一門學科，更是一門技能。學生掌握一定的物理知識之后，就可以初步解決生活中出現的一些問題，并給予一定的改善方法。初中物理知識雖然多是以書本理論知識的方式呈現在學生的面前，但這些書本知識卻可以在實踐活動中得到

檢驗。

參考文獻：

[1]高鋒.初中物理教學與課外實踐活動的結合[J].中學生數理化，2015（02）.

[2]王紅.初中物理課外實踐與探索[J].教學研究，2012（01）.

編輯 謝尾合