“一節(jié)好課”必備的“五大要素”

儲桂榮

摘 要：上一節(jié)幾何課對于每一位數(shù)學(xué)老師來說都是挺易的一件事，然而上好一節(jié)幾何課就不那么容易了。特別是許多學(xué)生認(rèn)為幾何比較難學(xué)，知識之間的關(guān)聯(lián)相對比較嚴(yán)謹(jǐn)，這就要求教者首先能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過讓學(xué)生自己探索來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題。聽完一節(jié)幾何課——《角平分線的性質(zhì)》（人教版八年級（上））感觸良久。

關(guān)鍵詞：好課；興趣；動手操作；數(shù)學(xué)思想

一、恰到好處的引入是一節(jié)好課的基礎(chǔ)

片段一：師：你會畫出一個角的平分線嗎？（學(xué)生積極思考并展示自己的想法）

生：采用度量的方法。

師：除了這種方法有沒有其他的方法呢？老師準(zhǔn)備了這樣一個教具（角平分儀）請大家觀察，你從中有所發(fā)現(xiàn)嗎？（生討論，并動手嘗試；師巡視請學(xué)生展示）

師：大家也動手畫一畫。

注：學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)作圖的規(guī)律，并且興致很高。大家互通自己的感受，并且懂得尺規(guī)作圖的方法。（利用直尺和圓規(guī)做出圖形）

師：如何用尺規(guī)作圖的方法作出一個平角的角平分線呢？

生：學(xué)生積極動手嘗試，很快發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，積極性很高。

師：今天我們將在角平分線的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究角平分線的性質(zhì)（點題）。

點評：在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會把握好機會，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，讓思維得到進(jìn)一步展示。

二、學(xué)生自身的體驗是一節(jié)好課的關(guān)鍵

片段二：你會用紙折出一個角的平分線嗎？（生動手操作沿角的兩邊對折）

師：點動成線，在剛才的折痕上任找一點畫這一點到角兩邊的距離，并度量一下兩線段的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：動手嘗試發(fā)現(xiàn)結(jié)論（師巡視針對學(xué)生中的錯誤作圖及時指出）。

師：你能完整地說出你的猜想嗎？

師：數(shù)學(xué)講究嚴(yán)密性，要“言之有理”，猜測對于命題是否成立，必須加以證明。

師：大家都積極開動腦筋，充分肯定了這一命題的成立性，今后在學(xué)習(xí)的過程中我們應(yīng)學(xué)會正確運用。（同時注意符號語言的運用）

點評：通過動手操作，學(xué)生的思維、動手操作能力都得到發(fā)展，所以教學(xué)中老師要擅于為學(xué)生搭建展示和交流的平臺，讓學(xué)生親身體驗收獲，享受與他人分享的快樂。

三、領(lǐng)悟知識并做到靈活運用是一節(jié)好課的目標(biāo)

片段三：在平時的學(xué)習(xí)中要真正做到學(xué)以致用，下面通過本題來體現(xiàn)。

例：已知：△ABC的三個內(nèi)角的角平分線相交于一點O，求證：O點到三邊的距離相等。

師：觀察題目找出問題的突破口。

生思考、理解。發(fā)現(xiàn)O點為三個內(nèi)角的平分線的交點，既為∠ABC角平分線上的點，又為∠ACB角平分線上的點。

師：那么角平分線上的點有何特點呢？

生：角平分線上的點到角的兩邊的距離相等。（思考片刻）

師：那么這一道題目如何去解決呢？

生：必須添加適當(dāng)?shù)妮o助線。過點O向三邊作垂線段。

生：利用角平分線上的點到角的兩邊的距離相等，很快發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

點評：放手讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，并應(yīng)用所學(xué)的知識去解決問題，這樣做真正使我們的課堂從傳統(tǒng)的“教堂”走向開放的“學(xué)堂”，學(xué)生樂在其中。

變式：已知：△ABC的∠B的外角的平分線BD與∠C的外角的平分線CE相交于點P。

求證：點P到三邊AB，BC，CA所在直線的距離相等。

生：通過上題的求解很快找出問題的突破口。幾乎與上題的方法類似。

點評：例題教學(xué)追求的教學(xué)境界應(yīng)是“授人以漁”，為了鞏固本課的知識點，恰當(dāng)例題的選擇和練習(xí)對學(xué)生知識的遷移和能力的提升大有裨益，老師適當(dāng)?shù)狞c撥能夠?qū)栴}的解決起畫龍點睛的作用。

四、有針對性地進(jìn)行知識的講解是一節(jié)好課的重點

已知：OC是∠AOB的平分線，P是OC上的一點，PD⊥OA于點D，PE⊥OB交OB于E。F是OC上的另一點，連接DF，EF。求證：DF=EF。

首先讓學(xué)生自己去分析、去討論進(jìn)而寫出解題的過程。然后針對學(xué)生中存在的問題進(jìn)行細(xì)致的講解。

點評：根據(jù)學(xué)生的掌握情況教師作出相應(yīng)的分析，針對學(xué)生中存在的問題及時作出相應(yīng)的解釋，既肯定成功之處，又指出存在的問題，在教學(xué)的過程中應(yīng)注意知識點前后的聯(lián)系并合理運用。學(xué)生在老師適時、適度的引領(lǐng)下關(guān)注方法的歸納，充分感受到數(shù)學(xué)的玄奧與美妙！

五、知識的梳理和總結(jié)是一節(jié)好課的點睛之筆

生：小結(jié)本節(jié)課的收獲。

師：補充并強調(diào)本節(jié)課的重中之重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去學(xué)會分析問題和解決問題。同時提出本節(jié)課必須注意的問題，同時選擇適當(dāng)?shù)念}目作為鞏固練習(xí)。

點評：由學(xué)生概括本課的所學(xué)內(nèi)容，這樣既了解到學(xué)生掌握的情況，又能夠作出相應(yīng)的調(diào)整，并且根據(jù)學(xué)生中存在的問題可以在今后學(xué)習(xí)或在練習(xí)中進(jìn)行鞏固。

一節(jié)幾何課的學(xué)習(xí)離不開老師的正確引導(dǎo)，更離不開學(xué)生的主動積極參與，學(xué)生在參與的過程中獲得成功的喜悅，并運用所學(xué)的知識去解決相關(guān)的問題。做到人人都學(xué)有用的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)為我們提供美的享受。

編輯 謝尾合endprint