高中生物高效課堂教學策略探析

邱慧

摘 要：高效的課堂教學從古至今都是教育者苦苦追求的目標，對高中生物來說，打造高效課堂教學就是在最短的時間內將要學習的知識統統灌輸到學生的腦中去，讓學生能夠高效率、高質量地完成每天的學習任務和課堂作業。新一輪教學改革在一定程度上規定了高中各門學科的變革方向，更規定了重點學科的教育新方向，打造高效高中生物課堂，就為拓展學生的知識面提供了可能性和平臺，必須加以重視，在實踐中鉆研高效課堂的創建方法。

關鍵詞：新形勢；高中生物；教學；新方向；學生

生物知識的學習是一個循序漸進的過程，在這個過程中，高中階段就是實現飛躍的時期，在高中，生物學科能夠讓學生發揮自己的思維和邏輯去實現知識的整合與提高，為學生自己對知識的吸收提供了廣闊的平臺和難得的機會。高中知識的平均難度也有大幅度提升，新一輪教學改革在否定了漏洞百出的傳統高中生物教學模式的基礎上，更加在原來的基本內容上推出了人才培養的新計劃和新形式，提出了將生物與生活相結合的新型概念，使理念與方法雙管齊下，幫助學生在重要的高中學習階段領先完成質的飛躍。如何通過不斷地實踐探索來研究將課堂效率最大化的方法，這是現階段高中生物教育工作者面臨的主要問題之一。

一、新一輪教學改革對高中生物教學的新要求

1.新一輪教學改革在原來的基礎上拓寬了高中生物教學模式與內容涉及的范圍，使得現階段的高中生物教學具備了更多的科學性和實用性

陳舊的高中生物教學模式主要注重基礎知識和原理的灌輸，而改善后的生物教學更注重培養學生將這些基礎知識用在實驗與生活實踐中去的能力。《普通高中生物課程標準》指出，要加強高中生物學科的實用性，將生物教學與科學探究相結合，使教學的宗旨和意義有了更加深刻與遠大的內涵。高中生物教學的整個過程中，包括設計問題、問題提出、探究過程、問題解答、整理總結等環節，都與科學探究緊密聯系。除此之外，在教學方式方面，按照新一輪教學改革提出的概念，教學方式要一改以往陳舊傳統的固化特點，以全新的輕松愉快氛圍打造高效的生物教學課堂。

2.教學改革使高中生物人才培養的最終目標有了新變動

現代化教育的宗旨是培養適合現代社會發展的個性化人才。《普通高中生物課程標準》還提出要以文化促進科學，以科學發展文化，這就要求培養的人才既能夠掌握科學知識，具備善于分析的邏輯理念，又要具備身為社會主義新文化的重要繼承人，追求真、善、美在現代化人才身上的融合與發展。這不僅是高中生物課程新理念提出的要求，更是現階段社會主義現代化建設為高中生提出的新要求。

二、打造高中生物高效課堂的主要措施

1.打破高中生物教學常規模式，為高中生物課堂教學另辟蹊徑

常規的高中生物教學模式一般都是由教師前面講解基本知識和生物原理，學生自己一味地記錄、總結，在全面吸收了這些知識之后再與教師一起在習題中掌握運用知識的方法和原理。運用分層教學以及學生之間的小組合作學習等教學模式，教師轉變為輔助者的角色，在整個生物學習過程中只為學生提供材料，幫助學生總結知識，整合思維邏輯。

2.打造現代化高科技的生物實驗室，引進與現代化教育相符合的信息化設備，將生物教學提升到現代化新高度

新一輪教學改革是在旨在追逐現代化教育發展的步伐而開展的，既然說到現代化，那么教學的信息化是不可不提的。在高中生物課堂教學過程中，就要充分引進現代化設備，用多媒體設施、音響、視頻、圖片多位一體來促進高中生物教學水平的提升。在實際的生物實驗教學過程中，很有可能在固定的上課時間內不能滿足實驗完成得以總結的客觀條件，這時就可以使用多媒體視頻來播放完整的實驗過程，幫助學生達到理解實驗的目的。

3.教學準備是幫助教師更好地設計課堂教學環節的重要組成部分，高中生物教師必須在生物課程準備階段多花心思

教學準備不僅對生物學科來說十分重要，對于所有的學科來說都是教學過程中的基礎與必備前提。在備課過程中，教師首先要鉆研的就是《普通高中生物課程標準》。這是全國統一的生物教學要求，教師要根據基礎要求去鉆研教材知識點之間的關系，與教材上提出的問題的目的，再在自己理解的基礎上去“吃透教材”，將教材上的知識“再加工”，轉化成自己的知識與體系在課堂上展示給學生看。

4.教師要在第一時間做好高中生物課堂的課堂評價與課后總結

課堂的評價和總結是教師能夠總結提升、尋找問題所在的重要依據，不斷地總結失敗的原因才能夠有大幅度的進步和提升。因此，高中生物課程新理念更是對課堂評價提出了新要求。在評價的過程中，不僅要依據學生的課堂表現，更要根據課后作業的完成效果來管窺學生的發展趨勢，仔細分析學生的學習能力和特點，通過不同的特點來綜合改善課堂教學。教學失誤的存在不重要，重要的是教師要學會通過失誤來查找根源所在，最終通過自己的反省和努力將高效課堂帶到實際生活中去。

綜上所述，教育問題的研究是永無止境的，如何打造高效的生物課堂也是方法百出，為此，全國廣大的教育工作者必須在有限的時間和條件下加緊鉆研，實事求是，具體問題具體分析，與時俱進，在知識的海洋中不斷暢游，直到找到真正的有利的教學方法為止。教學是師生共同參與的活動，教師必須充分調動學生的積極性，為學生學習知識創造有利條件，加強自我反饋與思考，為學生打破傳統教學模式的束縛。

參考文獻：

牛文苗.高中生物學科交叉教學研究[D].陜西師范大學，2011.

編輯 王團蘭